“五環一體·通識培訓+”山區教師集中培訓模式的實踐
——以石家莊外國語教育集團2017年山區教師集中培訓為例

(石家莊外國語教育集團 河北石家莊 050021)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：教育大計，教師為本。近年來，國家加強了對山區教育的幫扶，國家級、省級“國培計劃”項目，為教師的專業成長提供了平臺。但由于我國地域廣闊，培訓的針對性和實用性，培訓的受眾率較低。

2011年石家莊市根據自身實際情況，啟動實施“山區教育扶貧工程”。石家莊外國語教育集團作為河北省一所優質學校，擔負起促進城鄉教育均衡、精準教育扶貧的重任。

前期調研結果顯示：培訓機會少、優質培訓資源短缺、培訓效果不明顯、培訓內容與教學實際脫節。石外集團為轉變山區教師教育觀念，開闊視野，提升學科素養，提高駕馭課堂方法與技能，從2014年開始每年利用暑假對山區教師進行為期一周的集中培訓，經過4期全員培訓，受益山區教師達1861人次，探索出了“五環一體·通識培訓+”山區教師集中培訓模式。

一、“五環一體·通識培訓+”山區教師集中培訓模式內容

1.“五環一體”指培訓的實施步驟，即診斷-分析-實施-反思-跟蹤五個環節。集中培訓前，對參訓教師設置問卷，對其培訓需求進行調研。然后，對問卷進行分析，制定培訓方案。在暑假，按照培訓方案實施集中培訓。結束后，通過對參訓教師訪談，問卷等形式，對培訓效果總結，并在后期的日常教育教學中，通過“三課一文”同伴互助每月的聽課、評課活動、“四聯”活動，每學期的“三愛事跡”報告會，研學旅行，為雙方老師提供教育教學交流的機會，使集中培訓的理念、方法得到有效的延伸和拓展。

2.“通識培訓+”指的是培訓的內容。通識培訓是面向全體教師開展的師德修養、教育管理、現代化技能、心理學、法制、安全教育等內容。“+”指的是學科專業能力培訓，包括課標研讀、教學微技能、說課評課、觀摩課等內容。

二、“五環一體·通識培訓+”山區教師集中培訓模式的實施

1.“診斷”環節

問卷調查與實地調研作為集中培訓“診斷”環節，需要培訓者從師德修養、教育管理、教學技能方面，設計能了解受訓教師培訓需求的問卷。

2.“分析“環節

（1）山區教師現狀

筆者對實驗校92名教師進行問卷調查，具體情況如下：

①山區教師專業水平需進一步加強。調查顯示，68% 的山區教師最需要增長的是教育教學能力，56% 的山區教師認為應該繼續提高現代教育技術，48% 的山區教師坦誠自己缺乏對教育學、心理學知識缺乏深層次的了解和掌握。

②山區教師對專業化發展的內涵模糊。21% 的山區教師專業化發展的目標是成為學校的名師和學科帶頭人。60%的山區教師隨著年齡的增加，僅僅將教師職業當作一種謀生手段，工作中缺乏主動和創新精神。

③山區教師專業能力停滯不前。73% 的山區教師認為急需提高個人的科研創新能力。但因缺乏學術指導，平時沒有硬性要求等原因使得山區教師科研能力較弱。只有8.1%的教師由于職稱評審在省級報紙或雜志上發表過論文。

（2）山區教師需求分析

從調查結果發現5天左右的教書全員集中培訓效果最好；參訓學員同屬一個教師梯隊針對性更強；70%的老師希望培訓以課例或觀摩開展；55%的老師最不喜歡專家講座，因為專家內容距離日常工作太遠，培訓者最好是一線優秀教師，要了解山區教學現狀，能給受訓教師具體點撥和指導；45%的教師認為自己最需要的是學科興趣激發、學科活動組織等方面的學科基本技能培訓；49%名教師急需教學技能培訓，比如備課、寫教案、說課及通用知識培訓，比如心理學、多媒體使用，教學APP編輯使用等。

3.“實施”環節（以2017年集中培訓方案為例）

根據前期調查，2017年培訓時間定為開學前一周，培訓者為外請專家、集團優秀一線教師、山區優秀教師。就培訓內容來說，（1）通識培訓：山區學生教育特點及案例分享、山區優秀班主任案例分享、信息技術培訓。（2）學科技能培訓：團隊展示、課標研讀、新教材研讀、集體教研的組織與操作、講課/說課/微課（1-4年教師說課；5-8年教師講課；9-11年教師做微課；11年以上教師評課）、學科活動設計及實踐、錄像課觀看及評價、說課展示評比。

4.“反思”環節

2017年培訓結束后的問卷表明：97%的山區教師對本次的集中培訓滿意。通過調研訪談了解到老師們對本次集中培訓內容非常滿意，培訓時間、住宿、用餐等基本問題也得到了大家的好評。團隊建設的培訓，讓大家深深感受到培訓中的集體就如同家人一樣，激發自己的學習熱情。

培訓效果反饋顯示：山區教師在教育理念的更新、教學技能的提高和視野的拓展方面受益良多。參訓教師收獲到了最新的教育教學理念、直接的工作方法與手段，又能深入學習成功的教育教學工作經驗。

三、“五環一體·通識培訓+”山區教師集中培訓模式的實效性

四年以來，山區學校教師業務素質明顯提升，120多名教師在縣、市以上優質課評比中獲獎，幫扶的山區學校平山二中發展成為平山縣教師教研基地。教師素質提升帶來山區學校教學質量大幅度提升，2017年山區六所中學教育理念、教學成績在六個縣產生積極的影響力。

“診斷-分析-實施-反思-跟蹤”五個環節，增強了集中培訓的針對性。 “通識培訓+”堅定了山區教師的教育理想，激發山區教師的教育熱情，增強了山區教師的教育責任感。“五環一體·通識培訓+”這一模式大大提高了山區教師集中培訓的實效性。

[1]馬效義.近十年中小學教師培訓模式研究述評.北京教育學院學報.第26卷第4期.

[2]馬仁海.吳穎.“導訓研考思”五合一：教師集中培訓的新模式.襄陽職業技術學院學報.第15卷第1期.

[3]郭文.中小學教師培訓模式探討.責州教育學院學報.2006(2)：13-14.