淺談中學英語閱讀教學

（安徽省無為縣嚴橋中心學校 安徽無為 238381）

一、閱讀在英語學習中的地位與作用

我們學習一門語言，通過各方面知識積累、各種鍛煉，最終提升的就是我們的閱讀能力，閱讀能力的強弱也是我們綜合能力的體現。同時，閱讀能力的提高也能為聽、說和寫能力的發展打好基礎。學生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養、學習積極性能否得到激發，很大程度跟學生的閱讀有密切的聯系。

中學生通過閱讀可以鞏固已學詞匯、甚至擴大詞匯量；閱讀還能幫助中學生熟悉和熟練掌握已學過的常用句型；此外，閱讀能開拓中學生的視野，讓他們從書本文章中了解大千世界，時事、科學、人文、地理、情感等知識，極大地豐富了中學生的精神世界。

事實上，我們的學生可用英語的平臺多以閱讀為主。從考試的角度出發，我們也可以非常明確地知道，在現有的各類各級考試中，閱讀也都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。

二、中學閱讀課所遇到的困難

1. 中學英語閱讀的題材廣泛，題材多樣，包括人物介紹、神話傳說、生活習俗、幽默故事、社會政治、文化體育、科普知識等。大多數文章是學生感興趣的話題，但是由于詞匯量所限，學生不能正確把握文章大意，有的甚至摸不著邊際，那么這部分學生就很難對閱讀產生興趣。而一部分能看懂文章的學生則對于文章主要信息的提取能力很弱，而往往考題要求學生要對文章所傳遞的信息進行加工分析、聯想和預測。推斷聯想的能力實際上就是從大腦中提取有關信息的能力，因此，我們在中學階段要著力培養和訓練這種能力。

2. 教師自身基本功影響了閱讀的教學質量。很多剛走上工作崗位的老師在教授單詞和對話方面能散發他們的激情、使用新穎的教學方法，而到了閱讀課，他們常常感到迷惘，這是閱讀課質量提升不了的一個重要因素。而一部分有著多年工作經驗的老教師則對閱讀教學感到反感，一直不求變不求新，他們寧愿用老方法去解決一篇文章的講授——讀、聽、講、問答。而這些方法哪一條是能激發學生主動學習的呢？可見新老教師如果自身在教學中不開動腦筋、不求變革，那么閱讀教學也會受到極大的限制。

3. 閱讀題材直接影響學生的學習興趣和態度。總的來說，中學課本中的閱讀雖與學生的實際生活息息相關，但它們大多是圍繞本單元話題和知識點來展開的，且故事類文章很少，議論文較多。再者，文章中單詞、短語、句型等知識點太多，學生還沒開始閱讀就已感到了無形的壓力。所以，學生很難對課本中的閱讀產生興趣，就更不用說主動學習了。

4. 課時分配不合理影響閱讀教學。我們總是跟課堂要效率，努力打造高效課堂，可是我們在日常教學中要兼顧對學生的聽說讀寫能力的全方位培養，難免會心有余而力不足，恨不能一節課延長至60分鐘，讓我們的學生進行必要的操練。而閱讀課更是如此，一篇文章的教授至少要三課時，而我們很多時候只能分配兩課時給我們的閱讀教學，這勢必導致我們在閱讀教學中會省去某些環節，例如，從泛讀到精讀，我們往往忽視了泛讀的重要性；還有，概括或找出每段的中心思想也成了能省則省的步驟；最后，精讀完結后的文章復述環節也是讓學生能力提升的重要環節，往往由于我們老師們所謂的趕進度而擱淺。

三、針對現有問題的解決方案

1. 閱讀題材的選擇。

我們在選擇閱讀題材時應盡量做到趣味性與教育性相統一的原則，新穎性與時代性相統一的原則，話題與文體多樣性的原則；所選的材料一般涉及個人情況、環境、日常生活、休閑娛樂、旅游、情感、人際交往、購物、飲食、衛生與健康、文體、科普知識、歷史與社會等。這些題材都是學生感興趣的話題，很容易激發學生的學習積極性，那么閱讀課上起來自然不是什么難題。

2. 設題原則。

以“以細節理解題”為主，兼顧“推理判斷題”、“主旨大意題”、“詞義猜測題”及“數字推算題”。

在日常授課中，教師可利用現有文章，自行設題，培養學生適應各種題型的能力。為求創新和課堂趣味性，我甚至常常讓同學們為文章設置問題，大家一起來解答。這不僅可以激發學生的學習興趣，而且通過這種形式來參與課堂，教師能夠有效地幫助學生燃起主動去學習、理解文章的斗志。

3. 教師在授課中應該是個“授之以漁”的角色。

教師是學生的榜樣，我們的一言一行直接影響學生的處事風格。所以，教師平常處理文章的方式，也是在告訴學生閱讀的方法。所以，我覺得在這樣總—分—總的文章中，我們要教會學生用概括的視角來看待問題：先縱觀這篇文章的段落分布情況，再細看每段大意，最后鎖定作者寫這篇文章的目的。以便于今后他們遇到類似的文章都可以很快領悟到主旨大意。

4. 向課堂要效率。

教師留給閱讀教學的時間往往不足以完成一篇文章的完美教學，如何解決課時分配不均的問題？首先，我認為我們應該提高中學生自主學習的能力。課前的預習應包括：觀察、提取中心思想、思考、再找大意和最后的探究。教師應為學生鋪好路，讓他們一步步踏上接近真理的道路，最終達到領悟文章中心思想并有所感悟的目的。值得指出的是，最后的探究能充分發揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。再次，教師必須有精良的備課。“不打無準備之仗”用在教師身上一點不為過，我在教學中往往感覺到，同一篇文章，同一個環節，在我狀態不同的情況下，授課效果截然不同。這就充分說明精良的備課給我們的高效課堂起到的作用，同時也解釋了為什么有時同學們在某節課狀態特別好并且老師帶著成就感下課。最后，不必要的廢話不說。一篇文章的開始，需要一個好的導入環節，導入新穎又實用能為我們的課堂帶來意想不到的效果。但是冗長低效的串詞則會降低學生學習這篇文章的興趣，課堂上的每一分鐘都很寶貴，每一個環節都應為達到授課目標而服務。

從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大的影響。當今的時代是信息爆炸的時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需要的信息，就必須提高閱讀能力。而我們，中學英語教師，為了同學們的明天，責無旁貸。