淺析班主任激勵對策的有效實施

重慶市九龍坡區含谷鎮小學校（630000）

重慶市沙坪壩區西永第一小學校（630000） 管維仲

新時期，經濟快速發展，班級管理出現新局面，學生思想更加活躍，經常出現行動不齊，紀律渙散的問題，班主任安排的工作很難展開，班主任管理難度加大。如果班主任能夠建立有效激勵對策，從學生心靈上激勵學生，調動起學生的積極性和主動性，并使激勵對策制度化、常態化和高效化，勢必可以形成教育合力，從而極大改變班級面貌，實現學生全面發展。

一、多元構建，確保激勵對策制度化

在小學班級實行激勵政策不是一朝一夕的事情，班主任不能今天實行這樣激勵辦法，明天又換不同的激勵方式，隨自己心情實行對學生的激勵。這樣的激勵效果是一時的，對學生乃至整個班級的管理成效甚微。因此，班主任應該建立起制度化的激勵政策，結合學生年齡、心理的變化，規定哪些行為或者做法是對的，給出什么樣的精神和物質獎勵，從而形成一套健全的激勵機制，確保激勵對策的制度化。

比如為激勵學生養成良好的學習秩序，班主任利用微信建立“家校通”，在家校通上建立班級日歷，記錄每個學生在學校的表現，如是否按時到校、上課是否有吃東西或者做小動作的行為、上課是否積極回答問題、有沒有獨創性表現等，一周一更新。對于表現好的學生，按一、二、三等，獎給學生卡通貼畫。小學生都比較喜歡看動畫片，很想獲得獎勵，又因為獲獎幾率大，定會注意自己的言行。同時，班主任把學生的行為記錄到班級日歷上，家長可以隨時翻看，看自己孩子的表現，這對學生又是良好的刺激。班級日歷包括每個學生每天中的細微表現，憑班主任一己之力，顯然不夠，因此，班主任要聚集各科教師力量，負責時時統計，保證激勵對策有序循環。小學生約束力差，班主任這種激勵辦法，使學生良好行為得到積累，時間長了，學生步入正常學習秩序，對優秀班風的形成是一個非常重要的前提。

班主任一周一更新學生的班級表現，還使用實物獎勵，并把教師、家長、學生等的力量融入到激勵機制，確保激勵對策的制度化，有利于學生向更好趨勢發展。

二、及時實施，確保激勵對策常態化

學生是一個發展中的人，個性鮮明，隨時發生變化，如果班主任不能及時跟進評價，學生優點得不到凸顯，其動力明顯不足。班主任要針對學生表現及時給出肯定激勵，發揮激勵對策的實時效應。

及時是指激勵不要錯過最佳時機，要及時對學生的表現進行合理公正的評價，尤其對于小學生來說，注意力不夠集中，遺忘速度快，內心敏感，及時公平的激勵才能使學生分辨出是非，實現激勵預期成效。比如班主任為激勵學生養成講文明，懂禮貌的好習慣，當學生有比較好的禮貌行為時，班主任就給學生貼一朵小紅花，一個學期獲得小紅花最多的學生將被評為“文明小使者”，獲得榮譽獎狀。小學生年齡小，及時的激勵使學生慢慢地發生好的變化，一切好習慣都在潛移默化地養成，班級管理效果自然顯著。

班主任是激勵對策的實施者，為確保激勵常態化，班主任及時發現學生閃光點，給出肯定激勵，激發學生向上的動力，從而實現激勵對策的積極作用。

三、適時調整，確保激勵對策高效化

激勵機制的實行不可能一成不變，特別是隨著學生的成長、激勵效果的評估，激勵機制可能存在這樣或那樣的小問題。為了確保激勵對策高效化，班主任應該適時展開調整，時刻關注學生點滴變化，跟蹤學生行為，以獲得激勵對策效益最大化。

隨著學生的發展，班級的激勵對策不可能是固定不變的，班主任要與時俱進，針對學生情況，做出合適調整。比如班主任建立的衛生激勵機制，開始實施時，由于小學生各方面的衛生意識不強，激勵政策比較寬松，只要參與班級衛生打掃，認真值日，都會得到相應實物獎勵。經過一兩個月時間實施，學生基本步入正軌，班級值日程序化。這時班主任調整衛生激勵機制，升級到校園和個人衛生方面：不在校園隨地扔垃圾、不亂采花、踐踏草坪等；個人方面要勤洗手、洗頭、洗衣服，衣著要整潔等等，并給出一定的評價標準。班主任適時調整激勵對策，使激勵機制高效、有活力，學生進步更快。

適時調整激勵對策，是班主任難得的優秀品質，不僅有利于順利展開班級管理工作，也有助于學生綜合素養的逐漸養成。

新形勢下，學生呈現個性化特征，很多學生有較多優點，但缺少必要的激勵方法，需要教師給出針對性激勵，針對學生差異制定不同激勵策略，并及時實施、適時調整，以贏得班級管理主動權，也為班級管理創造良好條件。