音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的途徑與方法

江蘇淮安市天津路小學(xué)（223001）

創(chuàng)新思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中享受到創(chuàng)新的快樂(lè)和成功的喜悅。那么，怎樣在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。在教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行形式多樣的節(jié)奏教學(xué)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，活躍課堂氣氛，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)能力。

低年級(jí)學(xué)生掌握的節(jié)奏類型有限，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，開(kāi)展節(jié)奏游戲，如為“××××│××│”配上文字，然后拍手接龍念節(jié)奏。有的學(xué)生說(shuō)“春天 柳樹(shù)│發(fā)芽│”，有的學(xué)生說(shuō)“我的朋友│李 剛│”。學(xué)生積極接龍，玩得不亦樂(lè)乎。通過(guò)這個(gè)小游戲，平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生也不知不覺(jué)地融入游戲中，盡管開(kāi)始的時(shí)候，有的節(jié)拍不是很準(zhǔn)確，但在節(jié)奏游戲中，學(xué)生很自然地理順了節(jié)拍。把創(chuàng)編的節(jié)奏運(yùn)用到歌曲的打擊樂(lè)，或歌曲的二聲部伴唱中，有利于學(xué)生感受和鞏固節(jié)奏以及歌曲。如在教學(xué)《四季歌》時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)季節(jié)的古詩(shī)設(shè)計(jì)節(jié)奏，為歌曲伴唱。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上嘗試改編歌曲的節(jié)奏，如將“××│”改成“×·×│”、將二拍子改成三拍子等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自由創(chuàng)編歌曲的節(jié)奏，唱出自己創(chuàng)編的歌曲。有時(shí)候?qū)W生創(chuàng)編的歌曲讓教師也很意外，那是學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想創(chuàng)作出來(lái)的，使學(xué)生的創(chuàng)作能力不斷得到提高。

二、創(chuàng)編旋律

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編旋律有很大的難度，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)地開(kāi)展活動(dòng)。為了減輕難度，教師可以從改編旋律開(kāi)始。如教師給出旋律“1 1 1 3│5 5 5│6 6│5-│”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行部分小節(jié)的改編。有的學(xué)生改編成“1 2 3 4│5 5 5│6 i│5-│”，有的學(xué)生改編成“1 1 1 3│2 3 1│4 4│3-│”。教師×× │× ×│×××│×-│”，請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)編。學(xué)生創(chuàng)編出很多曲譜，如“1.2及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在學(xué)生能夠自如改編后，教師可以增加難度，給出節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生編寫曲譜。如教師給出節(jié)奏“×.×

4 3│ 2 6│ 5 2 3│1-│”等。教師用鋼琴把學(xué)生譜的曲子演奏出來(lái)，使學(xué)生的自信心得到了很大的鼓舞。在學(xué)生創(chuàng)編能力更強(qiáng)一些后，教師再加深難度，讓學(xué)生為短小的四句歌詞譜曲。學(xué)生的潛力還真是不容小覷，譜的曲子水平還真不低，如：“5 5 3│6 5-│4 3 5 2│1--│ 1 1 2 2│3 i 7│6 6 2 2│ 6 5-│5-3│6-5│4 3 2 3│ 6-- │4 3 2│6 5-│5-23│1--││。”教師彈完這首樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生情不自禁地送出了響亮的掌聲。實(shí)踐證明，這樣的訓(xùn)練大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到了培養(yǎng)。

3 3│ 2 5│3 2 3│1-│”“6.5

三、撰寫歌詞

創(chuàng)編歌詞是學(xué)生個(gè)人思維與集體思維碰撞的過(guò)程，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)中，在學(xué)生熟練演唱歌曲后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)編歌詞。如教學(xué)歌曲《五月的夜晚》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，為歌曲創(chuàng)編歌詞。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞很有創(chuàng)意，文采飛揚(yáng)，如“夏天天氣多炎熱，灼燒我的臉龐，粉色荷花正開(kāi)放，花兒多么芬芳，引來(lái)蜻蜓立上頭，引來(lái)青蛙呱呱呱，青蛙呱呱呱”等。創(chuàng)編完成后，由各組代表演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌曲，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，選出自己最喜歡的歌詞。欣賞創(chuàng)編歌曲的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)編歌詞，學(xué)生的創(chuàng)造熱情被激發(fā)出來(lái)，既提高了演唱新歌的興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、為歌曲配上打擊樂(lè)器、為歌曲伴唱，這樣不僅能增加課堂的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。音樂(lè)教師只有利用豐富的教學(xué)形式，對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。