音樂課中聲勢律動教學微觀設計

江蘇蘇州工業園區唯亭實驗小學（215000）

聲勢律動，簡言之就是教師利用聲音、動作、姿勢等形式，幫助學生感知歌曲的內涵和情感，提高學生的音樂理解能力。聲勢律動包括兩方面的內容：一是聲勢，就是借助肢體部位發出聲音，這些聲音本身帶有某種情感；二是律動，就是在感受到音樂節奏、節拍的變化后，身體不自覺地擺動。將聲勢律動應用于小學音樂教學中是新課改的必然要求，也是小學音樂課堂的應然訴求。

一、巧借多媒體，營造音樂意境

《音樂課程標準》強調：“音樂課程因其具有清晰、鮮明的個性特征而充滿魅力，音樂教學必須在充分尊重學生個性發展的基礎上進行設計，凸顯教學人性化、科學化的特點。”為了響應新課標的要求，在開展教學設計時，教師要以調動學生學習積極性為目標，通過多種方法創設教學情境，營造音樂學習意境。同時，教師可借助多媒體營造濃郁的學習氛圍，使學生迅速進入情境之中，激發學習音樂的熱情。

如教學蘇少版三年級上冊第二單元《快樂恰恰恰》中的《木瓜恰恰恰》時，教師首先介紹一種新的歌曲體裁——叫賣歌，使學生了解叫賣歌的相關內容。接著，教師利用多媒體播放一些叫賣歌，如《賣湯圓》《冰糖葫蘆》等。在學生進入學習狀態后，教師引入本節課所要學習的歌曲《木瓜恰恰恰》。學生聆聽印度的叫賣歌，觀看印度人選購、品嘗水果的熱鬧景象，被多媒體營造的意境感染，學習熱情高漲，情不自禁地跟著叫賣，教學效果良好。

學生對感官刺激比較敏感，尤其是視覺和聽覺方面的刺激。上述教學，教師充分利用學生的這一特點，借助多媒體強大的展示功能，讓學生有身臨其境的感覺，激發學生的表現欲望和創新沖動，為歌曲學習奠定基礎。

二、融入肢體動作，感知節奏特點

一首成功的歌曲離不開節奏、節拍、旋律、和聲、力度之間的緊密配合。作為音樂的重要組成部分，節奏和節拍的重要性不言而喻。掌握了歌曲的節奏、節拍特點，再學習歌曲就會更加簡單。如何讓學生迅速感知音樂節奏特點，考驗的是教師的教學智慧。利用聲勢律動讓學生感受音樂節奏、節拍是一種高效的教學方法。教師可設計簡單的肢體動作，讓學生邊動邊唱，使學生準確把握歌曲的節奏特點。

如教學《跳吧！跳吧！》時，教師首先播放新疆的舞蹈視頻讓學生觀看，使學生初步感知新疆舞蹈動作的特點，然后播放歡快的新疆塔塔爾族歌曲《跳吧！跳吧！》。為了讓學生更好地感知歌曲的節奏特點，教師讓學生設計一些富有新疆特色的動作來表現歌曲節奏。學生熱情高漲，通過手勢和跺腳來表現歡快的歌曲節奏。

音樂教學中有許多理論知識需要學習，這些理論知識比較抽象，學習起來枯燥乏味。單純灌輸音樂理論知識是一種低效的教學方法，極易挫傷學生的學習積極性，教學效果也不好。教師要充分認識到這一點，將肢體動作融入歌曲學習過程中，增加學習的趣味性，激發學生的表演熱情和想象力，使學生興趣盎然地學習音樂。

三、設計特色訓練，體悟藝術美感

理論與實踐相結合是小學音樂學習最重要的方式。課堂實踐訓練，能夠給學生帶來最直接的音樂體驗。因此，教師要根據學情、教情，抓住點燃學生思維火花的觸發點，適時引入課堂演繹，借助演繹夯實學生基礎，拓展文本內容，使學生更加深刻地感知歌曲的內涵和情感。

如教學《七個小兄弟》時，教師用故事導入新課。學生都被動人的故事打動，很快進入學習狀態。在學生學習歌曲后，教師設計了一個角色演繹活動：“生活中，人與人之間難免會發生摩擦，兄弟之間也是如此。這七個小兄弟之間會發生什么事情呢？請同學們發揮想象，演一演。”學生想象力被激發，積極主動設計劇本，并根據劇本進行表演。通過角色演繹，學生對音樂元素有了更深刻的感知和了解。

小學音樂課堂教學內容豐富，教師要采用靈活多樣、新穎有趣的教學方法吸引學生的注意力。聲勢律動教學法能夠最大限度地挖掘歌曲的價值，引發學生關注。因此，教師要根據學生的學習情況，找準學生的興趣點，把握切入時機，適時引入聲勢律動，發揮聲勢律動的教學價值，為學生音樂素養、藝術美感的形成奠定基礎。