談繪畫培養中教師與家長的默契

廣西南寧市民主路小學（530000）

經調查發現，我國的兒童游泳興趣班都是先教蛙泳，因為蛙泳見效快。殊不知，自由泳與蛙泳、仰泳、蝶泳等的學習是相通的，一開始學習自由泳才是最佳選擇，但是自由泳見效慢，故被大家所忽視。同樣，繪畫培養也遭遇類似情況，家長風里來雨里去地接送孩子學畫，既花了錢，學生又投入了精力，卻久久不見成效，自然會質疑教師的能力。同時，由于許多教師也希望通過學生參賽獲獎來提高自己的知名度，吸引更多的學生來學習，所以會針對如何快速讓學生作品出效果想盡辦法（最典型的方法就是模仿），導致學生才上幾節課作品就讓人瞠目結舌，令家長激動不已——“我的孩子會畫畫了”。

兒童的繪畫培養，循序漸進是必經的過程，不可拔苗助長，否則會導致兒童厭惡繪畫，降低畫畫的興趣。因此，家長的決心、信心、耐心也是孩子能否堅持繪畫的關鍵因素。那么，如何使家長愿意不辭勞苦，靜待花開呢？這就需要一個科學合理的“雙漸進”過程。

一、模仿階段

模仿是任何學習最初的有效途徑。剛開始，教師就要與家長溝通，告訴家長階段性的培養計劃和目標。學生能將看到的東西較客觀地畫出來不容易，因此先模仿是必要的，但絕不是背畫，而是有側重點和方向性地畫。初學臨摹的學生看到原作時只是感受到了一些特點，有了初步的感知而已，這時教師不必也不該向學生解釋太多作品的信息，而應讓他們用自己的思想去感受作品表現出來的情感。學生剛開始大多會找些看上去簡單的畫進行臨摹，教師不要認為這是偷懶而加以阻止，應給予引導，激勵學生認真、耐心地畫。只要學生做到了，完成的效果又不錯，就會有成就感，熟練后自然會挑選有難度的作品進行臨摹。還有些學生實在是難以堅持把一幅畫臨摹完，那教師可讓其從一部分臨摹開始，甚至只畫一個對象。如可以只臨摹一朵花，一次、兩次，直到滿意為止。等把花畫好了，學生自然會有畫上葉子的欲望。在這點上，教師不能操之過急，有時一周完成一幅畫的效果強過完成十幅畫。在學生的水平逐漸提高的同時，家長的意識也需要跟進，教師可在恰當的時間里做一個匯報展，將前期與近期的學生作品一起展出，讓家長感受到孩子的進步。

二、改造階段

在學生臨摹有了一定的基礎后，接下來的訓練就是改造了。此過程分為兩個階段：第一階段是改不足，即將不滿意的畫完善，讓作品更具美感。改自己的畫比欣賞別人的畫更能明白其中的不足，使學生在改畫的過程中能更深刻地認識到該怎樣畫才更好。但對于家長來說，這個階段是痛苦的，因為這個階段的時間跨度長，見效慢，不能感受到孩子有較大的進步。這時教師就需要讓家長理解為什么有些成年人雖然不會畫畫，但審美水平卻很高的原因，就是因為從小沒有進行這方面的訓練和熏陶。通過一段時間這樣的訓練后，即使孩子以后放棄了繪畫，鑒賞能力卻潛移默化地保留著。

第二階段是創造性改（這環節就容易見效果了），即對一些名畫進行修改，其實就是半臨摹、半創作，是進行創作的前奏訓練。那么，怎么改呢？保留哪些、添加什么應由學生自己決定，這是考驗學生對畫的理解及培養學生獨立思考能力和悟性的過程，有利于學生對作品的參悟。學生會把認為精華的部分保留下來，將不擅長或不喜歡的地方去掉，換成自己的東西，甚至加入個人的思考，從而改變了原作的初衷，這是有創作意圖的臨摹。如果家長也能夠參與進來，學生的作品會更令人振奮。

三、創作階段

創作是技法訓練和思想感悟的結晶。經過臨摹、半臨摹與半創作后，學生可以開始嘗試獨立創作了。教師可要求家長參與，教家長如何引導孩子進行創作，畢竟創作不是憑空想象、信手拈來這么容易的。創作階段可以在家完成，剛開始時，教師可先給出一些詞，讓學生回家和家長一起將這些詞創編成一個故事。如狐貍、湖泊、直升機、普洱茶等看似毫不相干的詞，讓學生通過想象，將這些詞創編成一個故事，然后畫出來。這種練習越多，學生的思路會越寬廣，到最后看到什么能馬上編出有趣的故事來。家長參與其中，能明顯感受到孩子思維的變化。這已不是單純的繪畫創作訓練了，為學生邏輯能力和寫作能力、空間想象力的發展打下了扎實的基礎。往后，教師就不再出示具體素材了，而是給一首詩、一段散文等，讓學生描繪出意境。再往后，教師給出一些人物或形容詞，引導學生的創作體現思想情感，這時學生的作品就已經具有一定深度的思考性了。家長因為不斷看到孩子的進步，感受到孩子的成長，也會獲得成就感。

總之，繪畫培養需要教師、學生、家長三方面的密切配合，如果教師與家長之間不能形成默契，學生難以持之以恒。因此，教師加強與家長的聯系、溝通是讓學生學有所成的重要因素。