微課在英語教學中的運用

江蘇海門市悅來小學（226100）

在科學技術不斷發展下，學生思維活躍程度也在不斷提高，而傳統的教學方式對于當代的學生來說可能無法激起他們的學習興趣，甚至會導致他們產生消極的厭學情緒。在這種背景下，微課的加入可以打破傳統的教學模式，讓學生在英語學習的過程中通過自我學習來完成學習任務，突破學習重、難點，更好地把握英語知識。

一、微課在課前使用時，要注重預習

微課在教學過程中十分精簡，去掉了煩瑣復雜的教學內容，只保留教學的核心片段，減少了學生的學習壓力和學習復雜度，有利于學生掌握。在課前，教師可以制作一些微課片段播放出來或發給學生，讓他們進行課前自主預習。

例如，學生在學習認識小動物這一章節的內容時，需要學習“ant，elephant，bird”等新單詞，此時教師就可以制作一些微課視頻，運用動漫的方式，用英語來介紹這些小動物，給學生看一些有趣的小短片，讓他們在觀看的過程中注意這些小動物名稱的發音，并注意學習，時間控制在十分鐘以內。這樣，既可以讓學生在玩中學，又不會耽誤正常的課堂時間。教師通過微課讓學生在課前就能提前了解他們在課堂上所要學習的內容，既可以吸引學生的注意力，又可以讓他們學到一些知識，充分利用了時間，有效提高課堂效率。

二、微課在課堂中使用時，要注重突破教學的重、難點

在教學過程中，教師和學生可以圍繞一個教學內容展開學習和探討，對教學重、難點加深理解。因此，在課堂中，教師可以圍繞一個重、難點，將其作為動畫的形式展示出來。首先，讓學生獨立思考，然后組成小組進行探討和競賽，模仿微課視頻中的情景來模擬對話，提高學生的交流能力和合作能力，達到本課題教學重、難點突破的教學目的，使學生對教學重、難點提起學習興趣。而在小組競賽中，教師鼓勵和適當地點撥可以增強學生的自信心，讓學生在開放的學習環境中體會英語帶來的成就感，以方便學生在以后的生活和學習過程中學以致用。

例如，蘇教版英語Unit 4中要熟悉和了解“thin，think，there，those”的區別。

A：Can I help you？

B：Some apples，please.

A：These or those？

B：The red ones，please.

A：How many kilos？

B：Four kilos.

A：Here are Eight yuan，please.

像這樣，在微課視頻中，教師可以結合學生的興趣，將不同的圖畫、色彩、聲音、影片、文字加入其中，并且把這幾個需要學生掌握區分的詞重點標注出來，讓學生知道哪些是自己必須要掌握的。此外，教師還可以讓學生還原課堂上的情景，加上自己的理解展開對話，從而不斷提高學生的思維活躍度，也讓學生對教學重點有一個更深入的理解。

三、微課在課后使用，要注重查漏補缺

微課的教學模式雖然以視頻為核心，但又不局限于視頻教學，在微課的教學過程中還會使用到許多課件和多媒體素材。如課后教師的教學反思，學生的學習心得等，使教學模式更加生動。

微課不僅可以在課前預習，還可以在課后幫助學生復習。有時候課本上的知識點太多，知識比較系統全面，但教學重點就幾個點，學生只需要掌握這幾個知識點就可以對知識融會貫通，理解所學知識。而微課可以幫助學生解決這個問題。在結束一個章節后，教師可以制作一個微課，把本章節知識的大體框架和學生要重點掌握的點列出來，對于疑難點做出重點解釋，然后發給學生，讓學生在學完知識后可以復習微課中的內容，而不是再把書從頭到尾讀一遍來復習。例如，英語六年級中有一個單元是學習這個星期你去了哪里，干了什么。由于學生的詞匯量不足，會有一些他們想說的話，但又無法用英語表達出來，所以在課堂上教師會說一些比較簡單的，如“reading，hiking，flying kites”等，學生需要在課堂上學會這些短語。而在微課中，教師不僅要把這些常用的單詞短語列出來，還應拓展一些其他的內容，以滿足不同學習進度學生的需求。根據課堂后的微課內容，學生可以再次學習在課堂上還沒有完全理解的內容，以達到查漏補缺的效果。

總之，教師要合理應用微課，充分利用當前的資源，使教育更加信息化和科技化，如同科技般隨著時代的變化而變化，隨著時代的進步不斷進步。