自然拼讀，引領學生攻克英語單詞的難關

江蘇鹽城市大豐區人民路小學（224100）

自然拼讀法是一種簡便易行且行之有效的英語語音學習方法，已經被很多教師應用于英語教學實踐中。在面對英語單詞這道難題時，教師可以將自然拼讀法應用于英語單詞的學習中，幫助學生攻克單詞的讀音，掌握字母及字母組合的發音規律，運用發散思維進行合理演繹，嘗試構成新詞進行準確地拼讀，高效記憶單詞，借助有效的學習資源，在真實的語境中準確地理解詞義。

一、根據發音規律，合理歸類單詞

眾所周知，字母發音是英語語音的基礎，而且這些字母發音并非沒有規律可循。教師通過自然拼讀的方法，訓練學生掌握字母組合的發音技巧，引導學生發現字母的發音規律，激活學生的發散思維，促使學生回想已經掌握的單詞，進行適當地歸類，幫助學生有效復習單詞，完善學生的英語單詞結構。

例如，在教學譯林版英語5B Unit 2《How do you come to school？》時，教師采用自然拼讀法組織學生學習“bike，bus，plane，ship，train，metro，taxi”等交通工具的單詞，先讓學生掌握字母自然拼讀的規律，然后通過“bus，bike，plane”的拼讀，讓學生感受到英語拼讀與漢語拼音拼讀方法的相似度。接下來，教師再讓學生根據規律搜集類似的單詞，學生回想到有“big，bag，ball，baby，back，bad，badly，bear，better”等。學生在說出單詞時，教師要求學生用自然拼讀法拼寫出單詞。接下來，教師又讓學生說出以“P”字母開頭的單詞，用同樣的方式引導學生進行歸類復習，鞏固已經學過的單詞讀音和詞形。

自然拼讀法可以讓學生輕松掌握英語字母組合的發音規律。課堂教學中，教師有目的地引導學生進行聯想，指導學生歸類單詞，帶領學生鞏固字母發音規律，掌握同類字母組合的單詞，能夠提高學生學習單詞的效率。

二、采用合作方式，準確拼讀單詞

對于學生來說，簡單機械、一成不變的學習方式容易使他們產生厭煩情緒，減弱學習的積極性。因此，教師可以組織學生運用自然拼讀法，學習如何準確地朗讀單詞，并運用合作方式，改變單詞的呈現方式，讓學生產生強烈的新鮮感，保持高度集中的注意力，更加準確、快速地掌握單詞的讀音。

例如，在教學譯林版英語5B Unit 3《Asking the way》時，教師組織學生拼讀本單元的生詞“cinema，hospital，shop，zoo，bookshop，traffic”等，學生在初步掌握這些單詞的讀音后，教師讓學生進行小組合作，由小組長先帶頭拼讀，其他同學根據讀音寫出單詞，相互糾正錯誤的讀音和拼寫。接下來，教師檢查學生合作學習的效果，通過臺歷將英語字母呈現出來，由各個小組選派代表上臺，根據自然拼讀方法翻出相應的單詞后，臺下的小組成品進行自然拼讀寫出單詞，并且翻譯出來。這種方式比較有趣，學生參與度較高。

教師利用合作學習的方式，引導學生應用單詞拼讀的技巧，借助學生之間的相互幫助，糾正不正確的讀音，開展聽音拼詞比賽，使學生積極參與單詞朗讀，順利完成單詞讀音的學習。

三、掌握構詞技巧，高效記憶單詞

記憶單詞是學生在英語詞匯學習中面臨的最大難題。教師根據自然拼讀法的拼寫規則，教會學生按照這些規則較為準確地拼寫單詞，避免死記硬背，讓學生自主發現英語單詞拼寫的樂趣，積累常見的英語字母組合，并且恰當地構成英語單詞，將復雜的單詞簡單化，增強學生記憶單詞的效果。

例如，在教學譯林版英語4A Unit 5《Our new home》時，教師組織學生通過自然拼讀法學習了“bathroom，bedroom”等單詞后，學生學會了正確拼讀b/a/th/room/和b/e/d/room/的發音。然后，教師引導學生觀察這些單詞，學生發現了這些單詞中都有“room”這個字母組合。在這個基礎上，教師又為學生提供了相似的單詞“class?room，washroom，boxroom，sitting-room，living-room”等，讓學生嘗試拼讀單詞，強化學生對字母組合room的讀音與記憶，擴充學生的單詞量。

英語中各種字母組合的積累以及自然拼讀技能的應用，教師可以讓學生根據讀音嘗試寫出單詞，再核對單詞書寫的正誤，訓練學生掌握單詞的構詞技巧，提高記憶單詞的速度和質量。

總之，自然拼讀法以語音學習為切入點，應用于英語詞匯的學習中，可以有效幫助學生攻克英語單詞的難關，讓學生準確朗讀、快速記憶和理解英語單詞。在應用這種方法時，教師可以結合具體的單詞學習目標，采取恰當的學習方式，讓學生掌握發音規律和構詞方法，提高學生英語單詞的學習效率，鞏固單詞的記憶效果。