淺談數學教學中學生互動學習的開展

安徽蚌埠市曹老集鎮中心學校（233000）

互動學習強調的是課堂上教師與學生之間或學生與學生之間的交流和互動，是一種交流式的學習方式。數學課堂中，適時組織學生進行互動學習，不僅能使教師對學生的實際情況進行全面把握，還可以根據教學需求以及學生的知識水平，及時調整教學內容和教學進度。但在具體的教學實踐活動中，很多教師缺乏這種及時應變的能力，導致互動學習流于形式，未能真正發揮作用。因此，教師在教學中應從以下三個方面引導學生開展互動學習，使數學課堂煥發無窮活力。

一、創設互動情境，激發互動熱情

興趣永遠是驅使學生前進的最佳動力。因此，教師在教學中應采取有效的措施，激發學生的學習興趣，讓互動學習真正有效，為打造高效課堂服務。例如，教學“角的認識”時，教師向學生展示圖形（略）并提問：“它們是否是角？如果你認為不是就站起來。（出示其中一個圖形）這個是角嗎？”學生未起立。教師繼續出示圖形（略）并提問：“那么，這個圖形呢？”學生全體起立。“回答正確。那么，誰能說出它為什么是角呢？”……課堂中，教師創設互動情境，想方設法激發學生的互動熱情，使學生快速進入學習狀態。這樣教學，既營造了輕松、活躍的課堂氛圍，使學生在學習過程中獲得快樂，又引導學生深刻理解了所學知識。同時，教師的進一步追問促使學生展開更深層次的探究，有效聚焦學生的注意力，獲得了顯著的教學效果。

二、引發思維碰撞，凸顯互動價值

真正有效的互動學習，不僅是一種形式，還是教師與學生之間思維的碰撞。只有這樣的互動，才算得上是真正有效的互動，才能在打造高效課堂中真正發揮作用。例如，教學“軸對稱”時，教師進行如下教學。

師（出示圖形，略）：請大家仔細觀察圖形，這些圖形都有些什么特點？

生1：左右兩邊都相同。

師：這樣的圖形，我們叫作什么圖形呢？

生（齊）：軸對稱圖形。

師：請同學們在課本上畫出軸對稱的定義，并用尺子量一量課本中軸對稱圖形的兩側是如何對稱的。你從中發現了什么規律？然后觀察自己的身體，看看是否也有對稱。

……

上述教學，教師通過創設情境，喚起學生的情感體驗，點燃學生的思維火花，極大地激發了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

三、拓展互動深度，提升互動品質

深層次的互動學習，有助于激活學生的數學思維，引發學生的自主思考，強化學生對所學知識的理解與記憶，使學生把握問題的本質。此外，由于課堂時間十分寶貴，教師更應注重教學質量，將每一次互動打造成為真正有效的、高品質的互動。例如，教學“認識年、月、日”時，教師根據教學實際，引導學生進行互動學習。

師：地球繞太陽運轉一周經過的時間是一年，月亮繞地球運轉一周經過的時間大約是一個月，且地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時間是一日。今天，我們就來學習有關年、月、日的知識。以前我們用鐘和表來研究時、分、秒的知識，那么對于年、月、日的知識，我們可以用什么來研究呢？

生（齊）：年歷卡。

師：請同學們觀察我手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷？

生（齊）：2018年，因為上面注明了。

師：那么，再請同學們觀察老師手中的年歷卡，然后告訴老師，一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？

生1：一年有12個月，每個月的天數不一樣。

師：哪幾個月是31天，哪幾個月是30天？

生2：1、3、5、7、8、10、12月有31天，剩下的月份都是30天。

生3：我不同意，2月明明只有28天。

生4：你說的也不全對，因為平年的2月有28天，閏年的2月有29天。

……

上述教學，教師從學生的實際生活出發創設教學情境和提出問題，激發了學生探究的熱情，給思維以動力。將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到數學來源于生活，有利于激發學生的學習興趣，喚起學生探究的欲望。

總之，有效的互動學習能促進課堂教學效果的提升。真正高品質的互動學習，要求教師能引導學生主動參與課堂教學，并在教師的引導下自主思考與解決問題。教師與學生進行互動的最終目的在于讓學生學會學習的方法，這樣才能使課堂充滿魅力、充滿活力，發展學生的數學核心素養。