高中英語高效教學方法的研究與運用

代廷府

（四川省米易中學校 四川攀枝花 617200）

英語課程是學生高中時期學生必須要掌握的知識，也是及其考驗老師教學能力的一門課程，它是一門不屬于學生本身的一種語言，而是需要學生不斷學習的一門新語言，學習起來就會有一定的難度，因而學生學習英語需要老師的正確引導。但是現在的英語教學形式過于單子，課堂過于無趣，并且老師在英語課堂中多用漢語教學，學生僅僅是在課堂中死記硬背一些知識，學生的語感、口語等能力得不到培養，所以學生的英語實力一直都沒有進步。以下提出一些有效可行的教學手段來進行課堂教學改革。[1]

一、由課內到課外，拓寬知識層面

通常情況下，老師的教學主要圍繞英語教學大綱和教學計劃，給學生主要傳授課本相關知識，但是學生僅僅掌握這些知識是不夠的，這些知識僅能支持學生應試，但是高中英語教學并不是僅僅為了讓學生應付考試，而是要培養學生的英語綜合能力，并且應該提高學生的各項綜合素質，老師應該要改變這樣的教學現狀，讓學生能夠學習到更多的英語相關知識，并且應該改善課堂教學方法，提高學生學習興趣。

老師應該在教學中將知識體系從課內擴展到課外，老師不僅僅要先給學生教授課內知識，要保證每個學生都能掌握課內的英語知識，在此基礎上再適當的進行課外知識擴展，在知識擴展的時候，老師要注意篩選一些既有趣又含有豐富英語知識的小故事或者小知識，從而讓學生能夠對謝謝課外知識產生濃厚的興趣，再讓他們進行學習，從而提高學生的知識廣泛度。例如可以在英語學習中給學生介紹一些關于英語國家文化背景和歷史發展的小故事，學生對這些故事一般都比較感興趣，從而提高學生的英語底蘊，提高學生英語能力。

二、由內容到形式，倡導學習途徑多樣化

在傳統的英語教學中，老師大部分都是通過先介紹課本知識，對課本知識進行一個系統的講解，讓學生有一個大概的掌握后在進行相關習題的練習，從而通過習題讓學生掌握相關的英語知識，但是這樣的方法太過于固化，并且非常依賴習題，學生往往是做過什么習題、就會什么類型的題目，從而讓學生的解題能力僅僅局限于幾種題目，所以老師教學應該結合多種學習形式，改善學生學習現狀。

老師在課堂教學形式改革時，應該從內容到形式，倡導學生學習途徑多樣化。在進行課堂教學時，老師首先要詳細了解課本知識內容，并且在這個課本知識的基礎上進行教學方法變革的構想，從而改變教學方法，當老師進行聽力訓練時，教師一般都通過聽力錄音的方法來給學生進行聽力教學，但是這樣的方法久而久之就會讓學生感覺到形式過于陳舊，變得厭煩，難以集中精力進行聽力學習。老師可以自己進行聽力原文的朗讀，或者讓學生交替進行聽力原文閱讀，這樣既提高了學生的課堂參與度，并且讓學生對聽力文章有一個整體的閱讀，有利于提高學生聽力能力。

三、從學習到運用，培養良好的學習習慣

當學生學習英語知識時，老師一般都通過讓學生先了解基礎知識，在確定學生掌握基礎知識后，再讓學生進行拔高性的知識學習，從而形成一個良好的知識體系，提高學生英語能力。但是老師的這些訓練主要針對學生的答卷能力，讓學生的做題能力有所提高，但是對于學生的英語綜合能力幫助不大，尤其是學生的英語知識運用能力得不到鍛煉，只是讓學生通過不斷的做題來鞏固學習的書本知識，這并不是現代高中英語教學的初衷。[2]

老師在進行課堂教學時，要注重從學習知識到應用知識的有機過程，英語學習應該注重英語知識在日常生活中的靈活運用，但是現在的英語教學機制沒有給學生創造能夠靈活運用的機會，所以老師應該重視這種機會的創造，例如可以將每周內的一天設立為英語學習日，在這一日中學生必須要用英語交流，并且老師不限話題，日常生活中的問題都可以討論，并且學生可以自由組織一些英語活動。并且要注重讀與寫的同時培養，不僅僅要注重學生口語能力的培養，并且要鍛煉他們的寫作能力，讓學生在日常學習中將自己的體會用英文記錄下來，并且要求學生在英語課堂上和其他學生分享，并且讓學生圍繞這些日常隨筆進行交流，讓學生多交流一些自己生活中的有趣小事，活躍英語課堂氛圍。

讓學生積極運用學習到的英語知識，可以讓學生英語學習不再僅僅是浮于表面，更是深入學生知識體系內部，從而提高學生英語知識掌握程度。并且老師在教學中要重視學生個人的學習熱情，不斷引導學生提高學習積極性，讓他們積極參與課堂活動，提高英語能力。

結語

高中英語是學生必須要掌握的重要學科，傳統教學方法固化了學生思維，并且教學形式單一，難以吸引學生注意力，老師要通過改變課堂教學方法來進行提高學生英語能力，例如老師可以由課內到課外，拓寬知識層面、由內容到形式，倡導學習途徑多樣化、從學習到運用，培養良好的學習習慣，通過這些途徑來提高學生英語學習效率，并且老師在教學中要注重激發學生學習興趣，且要通過一些新鮮的途徑來提高學生英語知識運用程度，提高高中英語教學效率。