如何構建充滿活力的小學英語口語生態課堂

張 彧

（四川省達州市通川區第一小學校 四川達州 635000）

引言

隨著教育的發展，教育工作也發生了重大改變，要求教師摒棄傳統教學中存在的錯誤思維和理念，著重于對學生的興趣的鞏固和培養，從而促使學生更加全面的發展。在我國基礎教育階段開展英語教育，最重要的目的就是通過學習英語能夠與他人進行有效的溝通和交流，雖然從當前小學英語教育來看，學生具有較高的英語成績，但是在英語口語表達方面的能力卻相對較差，應通過構建生態課堂加以改變，下面就對相關內容進行探討。

一、豐富口語教學方式，提升課堂教學質量

在傳統教學中，英語教學更為重視學生筆試能力的訓練，在口語訓練則沒有給予重視，雖然學生英語成績得到了提升，但是英語口語能力非常低。而生態課堂的創建和使用則改善了這一情況，其對于教師所采取的教學方式有了更多的要求，而且還讓學生體會到了在英語學習上的興趣，從而提高了學生本身的能力[1]。首先情景教學法的應用。該方法的應用主要是通過使用多媒體技術，教師通過對教學內容進行研究，使用視頻、圖片等形式來創設相應的教學情境，以此來吸引學生們自身的注意力，讓學生置身在相應的情景當中給，以此來提高學生口語能力。例如，當學習food、animals以及colors等類型單詞時，為了能夠更好的提高學生口語能力，教師則使用多媒體技術將學生生活中與之相關的事物呈現出來，并通過圖片來加強學生對于英語單詞的記憶，使其能夠準確讀出相應的英語單詞。其次，小組合作法。由于課堂時間是有限的，教師不可能檢查每一名學生的英語口語，也沒有精力對每一個學生進行英語口語的訓練，此時小組合作法便能夠凸顯出其所具有的作用。將學生分成多個小組，讓對方作為自己口語練習對象，雙方對文章中的對話進行練習，以此來提高學生的英語口語能力。

二、構建平等尊重班集體，為生態課堂奠定基礎

一個班集體是團結，其最為重要的就是班級當中學生之間的地位是否平等，相互之間是否尊重，教師在教學過程中能夠公平對待每一名學生，對學生的發展也能夠產生非常重要的作用。在生態課堂當中，師生、生生間的關系都是非常重要的，當師生之間能夠保持平等相處時，那么學生才能夠對教師所講解的課程產生興趣[2]。同時，教師作為課堂教學中的主導者，學生在學習時應當將更多的關注度放在教師的身上，這在一定程度上也體現出了學生對老師的尊重，也為口語教學工作的開展奠定了基礎。另外，由于每一個小學生在智力發育、認知以及個性上都存在著非常明顯的差別，這便要求教師在教學過程中能夠正視這些差別，對于那些表現相對較好的學生要給予肯定，而對于在學習過程中表現相對較差的學生也要給予鼓勵和指導，通過利用課堂教學或是課堂來彌補學生自身所存在的不足，并對學生進行監督，讓其能夠養成多讀、多聽、多說的習慣，讓其體會到語言本身的趣味性，以此來提高小學生的英語口語能力。

三、展開模擬訓練，提高口語能力

通過構建生態課堂對小學生口語進行訓練，旨在培養小學生的英語興趣以及口語表達能力，這也就是需要不斷加強學生在課堂內外的口語交流能力，促使學生能夠利用英語準確表達出自身的想法。所以，在實際教學中應當重視口語訓練，教師應竭盡全力使用全英語教學，構建英語學習氛圍。教師可以通過課堂閱讀練習以及課后口語讓學生進行口語訓練[3]。例如，教師可以要求學生之間做三到五句對話，而在內容則是圍繞著個人愛好等而展開，如What are you hobbies？來進行英語口語的訓練，促使小學生通過英語口語訓練而不斷提高自身口語能力。課后可要求學生觀看英文原版的兒童電影或動畫，成立英語角，每周設定一個主題，固定開展一定時間的活動。在進行口語模擬訓練時，教師也需要鼓勵學生勇于說英語，敢于說英語，不要怕說錯英語，只有敢張口才能夠提高自身的英語口語能力，從而為學生創造出良好的應用交流環境，讓學生英語口語能力得到較大程度的提升。

結語

總之，英語是學生在學生時期遇到的第一門外語語種，在英語教學時不僅要培養學生的書面能力，而且還要培養學生英語的口語能力和英語在日常生活交流中的使用能力。要想實現這一目標，教師需要為學生建立一個生態課堂，通過借助多種現代化教學方法，培養小學生在英語方面上的學習興趣，使得其更加愿意學習英語。而在英語教學中，口語能力的提升是其中非常重要的內容，文章通過口語生態課堂的構架來加強小學口語訓練，從而提高小學生口語能力。