論小學語文閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力

（山東泰安（南）高新技術產業開發區鳳凰小學 山東泰安 271000）

除了幼兒園階段兒童的思維行為啟蒙，簡單的游戲促進學生大腦的開發，初步培養學生的學習能力外，學生升至小學教育階段就是學生各種各樣的學習和生活能力真正的養成時期。在此期間，小學語文的教學是每個人所必須經歷的必修基礎課程，漢字的學習，語文課文中古詩詞、散文和說明文等文章的學習是對我國文明文化的學習和傳承，是非常重要的人生一步。而小學語文的學習中，閱讀能力的培養和提高是語文課程中的重中之重，必須要注重“讀”字，讀能理解文章，讀能理解情感，讀能認識世界。因此，語文老師從培養閱讀能力的提高出發，進一步提高學生的聽力和書寫能力，從而提高學生全方位的語文科學素養。

一、培養閱讀能力

1.激發興趣

民間經常流行一句話，興趣愛好是一個人成功路上的第一步，它是學生最好的導師。在小學語文閱讀教學中，我們首先是要培養學生的閱讀興趣，幫助學生形成個人特色的閱讀知識系統，從而培養學生熱愛閱讀，自主閱讀的良好習慣。就像教師一節課的導入階段，一個好的開始，是一節好課的必要過程，老師如果可以在教材中聯合生活實際，比如，通過一則寓言或者一個童話，小學年紀的學生認識的字少，閱讀起來理所應該會有些吃力，但教師如能創造一定的閱讀學習氛圍，抓住學生感興趣的地方，引起學生的興趣，抓住學生的眼球。教師可以通過自身深厚的閱讀功底朗讀課文或者利用音像播放詩歌文章等激發學生的熱愛情緒，使他們產生學習的動力。

2.注重基礎

小學語文是為學生以后一生中說話發音發下堅實基礎的重要階段。要培養學生的閱讀能力，首先必要的就是要重視低年級學生的拼音學習以及漢字發音；接著，閱讀能力包括學生的默讀和朗讀兩個方面，培養學生的默讀和朗讀能力，也是在培養學生的理解能力，要讓學生通過閱讀自主的理解課文，而不是單調的通過教師的講解，那樣不僅學生理解不深刻，也不能很好的引發共鳴。另外，學生不僅要默讀朗讀，而且還要正確有感情的讀，課堂上大家均使用普通話，抑揚頓挫的閱讀。

3.引發同感

在許多古詩詞和優秀文章中，作者的情感時而強烈充沛，時而婉約低調，但總的大多都是以情感為主線，這樣，閱讀一篇文章之前先找出作者的寫作思路，跟著這條線引導學生閱讀，使學生產生共鳴，從而邊讀邊細細體會，還能加深學生的記憶能力，從而理解全文；其他的記敘文，說明文，老師則要問題引導代入，學生帶著好奇心走進文章，輔助閱讀，增強理解，培養學生自主思考能力。比如說在《雪孩子》這篇課文里，教師可以設計謎語激發學生學習興趣，導入學習： 親愛的同學們，我們現在在什么季節啊？非常正確，那你們喜不喜歡冬天啊？冬天我們經常會玩兒許多有趣的游戲，誰來跟大家分享一下呢？非常棒！大家再想一想，大家可以在雪地上還可以做什么活動？下面請大家默讀《雪孩子》這篇課文。讀完之后教師可以組織學生小組討論，然后小組間交流，培養學生閱讀理解能力和合作學習能力，取長補短，豐富學生的思維。

二、提高閱讀能力

1.注重日積月累，增強學生的閱讀積累

許多古今中外的學者都強調閱讀的積累，哲人曾說“水滴石穿”，書要過完上百遍，其中的意思我們才能讀懂一二。尤其在學習語文過程中，博覽群書，才能理解文章，在書本的基礎上創新性的發揮自己的思維活力，寫出自己的情感和觀點。做到提高學生的閱讀積累能力，首先，語文老師可以經常向學生推薦優秀文章，可以讓學生摘抄或者背誦下來自己喜歡的段落，也可以在作文課上布置一篇讀后感，總結思維，培養學生發散思維；其次，教師可以提前留下幾個重點問題，讓學生帶著問題走進文章，這樣，學生閱讀過程中就會重點理解分析文章，提高閱讀效率。

2.良好習慣的養成

興趣領進門，習慣養成才是最終受益終生的大事。教師培養成學生良好的閱讀興趣之后，還得及時的將他們固定下來，唯一的方法就是習慣的養成。因此，在語文課堂閱讀教學中，教師要專注于學生閱讀習慣的養成。首先，教師要有扎實的專業課基本功底，不僅胸懷群書，而且作為一名專業的語文教師，還要有卓越的朗讀或者有感情的閱讀文章能力，再者就是寫的一手好字，能夠堅持下來的閱讀能力，因此身正為范，成為學生近在眼前的好榜樣。如果教師課堂上驚人的發揮，足夠的活力熱情，就會感染學生，學生就自然而然的跟著閱讀。第二，計劃是養成習慣的必要過程。教師或者家長，如果協助學生制定好閱讀計劃，每月每周每天要做到什么程度，閱讀幾本好書，從而堅持著有毅力的執行計劃，養成良好的閱讀習慣。另外，教師和家長也要定期檢查監督，做到良好的督促作用。第三，語文教師可以在課程表安排上每周一節或幾節閱讀課，留足時間供學生閱讀。

結語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，對于語文老師，應該在新課改大背景下，充分發揮自身的引導作用，以學生為主，把課堂交給學生，不管是學生小組討論學習，還是學生個人課文的自主教學課堂，教師都應該把閱讀的自主權讓給學生，發揮出學生的最大自主閱讀能力，學生可以自主的閱讀優秀文章，班長或者課代表組織語文課堂的閱讀活動，以學生喜歡的方式學習語文，閱讀文章，充分激發學生的閱讀興趣，同時，教師可以創新的設計課程環節，強化學生的閱讀興趣，從而在閱讀過程中提高理解和記憶優秀文章的能力，在此基礎上，提高學生閱讀效率，提高學生的語文素養。

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