淺談小學班主任管理工作中的難點、問題及優化建議

(湖南省長沙市岳麓區坪塘街道古塘小學 湖南長沙 410000)

一、小學班主任在管理工作中的難點和問題

小學生的班級的管理與其他較大年級班級的管理情況有著一定的不同，其中一系列的特點這使得小學班級的管理難度較大，而且較為麻煩，因此，小學班主任在班級的管理工作中總會出現一系列的問題。

1.小學班主任在管理工作中的難點

首先，在我國教育改革不斷推進的背景下，社會各界、家長對于小學生的教育工作越來越看重，再加上小學教育需要采用新型的教育模式與教育理念，這無疑增大了小學班主任管理工作的難點。在進行新教育模式與管理模式中，班主任教師首先要改變自身以往的管理工作中不恰當的地方，還要根據新模式的要求，結合學生的情況不斷優化管理模式，并采用新的方式來進行管理。

其次，班主任老師在管理工作中還要充分的尊重學生的主觀意識。在班主任的管理工作中，要注意培養學生的集體意識與自我獨立意識。同時，小學生正處于價值觀、人生觀、世界觀的建立甚至轉型的關鍵時期，其工作性質的復雜性與多樣性也決定了班主任管理工作是專業性要求較強、綜合素質要求較高的工作，這也無疑增大了工作的難度。

最后，小學生由于年齡普遍較小，天性好動，而且自制能力又比較差，再加上有些學生性格內向不善于與老師、學生溝通，或者由于不適應學校生活等情況，使得小學班主任教師在很大程度上不能深入、準確的了解學生的需求、學生在學習、生活中遇到的問題等。這無疑也增大了班主任老師工作的難度。

2.小學班主任在管理工作中的問題

首先，從我國目前小學班主任管理工作中來看，大部分的班主任老師還采用以前的管理模式，傳統的管理模式不利于學生健康的生活和全面的發展。在全國教育改革的大背景下，小學生的管理模式和管理理念也發生了改變，更加有利的新型管理模式逐漸被人們接納，被良好的應用在班主任的管理工作中，并且取得了良好的效果。而傳統的管理模式，大多凸顯了教師的權威性，對于學生的天性以及學生的需求并沒有充分的看重，甚至忽略了小學生不同的性格特點和特殊的情感需求，不當的管理模式甚至還會對情感脆弱的小學生造成心理陰影，這極不利于學生健康的發展。班主任教師沒有踐行新課程改革的理念，沒有采取更加科學的管理模式，這還會阻礙管理工作甚至教學工作的順利進行。

再者，從大多數班主任教師管理工作的情況來看，教師們在平時的管理工作中缺乏主動性。老師們大多是在學生出現了問題才去進行相應的解決工作，而并沒有提前發現可能出現的問題，也沒有對可能出現的問題做好相應的防護工作。小學班主任教師的管理工作，應該把防治問題發生作為首要目標，而不是出現了問題才去解決，跟著學生的問題走，這樣的管理類似于亡羊補牢，工作的效率和效果都遠遠不能滿足學生的成長和生活，也不能滿足新理念的教育模式。當然，造成這種情況的原因是多方面的，有可能是因為班主任教師對學生的關心程度不夠，但是究其根本，小學生管理工作冗雜導致教師需要投入大量的時間和精力來進行管理。從一定程度上來說，班主任管理工作壓力較大，內容較多，有時還要將有限的精力投入到教學工作當中，這嚴重消磨了班主任教師工作的積極性。

二、小學班主任教師管理工作的優化建議

1.改變班主任教師的管理觀念

要想從根本上提高班主任老師管理工作的效率與成果，必須先改變班主任教師傳統的管理觀念，這是優化管理工作的第一步也是最為重要的一步。班主任教師是學生管理工作的主要實施者，因此，教師的綜合素質以及教師的管理理念、管理模式對學生有著直接的影響。學校方面可以就此展開座談會，向教師們講述新型的管理理念和管理模式，讓教師們充分的了解到新型管理模式的巨大好處，讓教師發自內心的向著新型管理模式轉變。同時，學校方面也應該尊重教師傳統的管理模式，并對此進行充分的討論，清晰的認識到原本管理模式中的優點，并將其應用到新的管理模式中，使得新型的管理模式更加有效。

2.制定合理的管理制度

合理的管理制度不但可以大大提高班主任管理工作的質量，還可以大大減少班主任教師所投入的時間和精力，還可以規范學生的言行舉止，保證班主任管理工作的高效進行以及學生健康、全面的發展。要制定適合小學生實際情況的管理制度，就必須深入了解不同學生的特點和不同的需求，突出學生的主體地位，并針對重點問題專門制定合理的措施。例如，小學生由于年齡較小，性格上的差異經常會導致學生發生口角甚至出現打架斗毆的情況，針對這類較為嚴重的問題，教師要及時的與學生的家長進行溝通，并根據提前制定好的懲罰措施進行懲罰，讓學生懂得，犯了錯就會接受相應的懲罰的道理，從而慢慢的改變學生的不良行為。同時，教師在根據管理制度進行懲罰之外，還可以認真與學生交流，循循善誘，讓學生慢慢接受管理制度。當然，除了制定管理制度外，班主任教師也應該對學生投入更多的關心，充分深入到學生的內心中，讓學生管理工作更加人性化。

3.學校和家庭共同管理

進行學生的管理工作，根本上就是為了學生的健康成長，而家庭作為學生潛移默化教育的重要場所，其重要性不言而喻。因此，班主任教師應該與學生的父母積極、充分的溝通，及時的了解學生的生活動態以及其他情況，并為可能出現的問題制定好相應的對策。在學校和家庭的雙向配合下，學生的管理工作定可以取得明顯的進展。

結語

小學生的管理工作雖然繁多冗雜，但這也是小學教育中不可缺少的一個環節。班主任教師對于小學生學習、生活上的管理，直接影響著學生的學習、生活、思想品德、心理素質甚至人生觀念等多個方面，對于學生的發展有著重大的影響。因此，為了小學班主任管理工作的順利實施并取得良好的效果，教師必須采取更加科學有效的措施來改進班主任的管理工作。

[1]薛玉華.對小學班主任管理工作的分析探討[J].亞太教育.2016.(22)：218.