利用繪本教學激發低段學生的閱讀興趣＊

（陜西省西安市高新第一小學 陜西西安 710075）

隨著新課程改革的實施，關注閱讀成為了語文教學的重要、首要任務。低段尤其是一年級孩子識字量少，大多數孩子還不能獨立閱讀，所以選擇以圖畫為主的繪本，便成了激發孩子閱讀興趣的最好工具。繪本閱讀更能豐富孩子的口頭語言，還能提高孩子的審美能力和觀察能力。

繪本閱讀是以繪本作為主要閱讀材料的一種集體閱讀活動，其活動的形式類似于語言的集體活動。繪本集體閱讀活動需要教師運用各種方式，進行合理的設疑和運用不同的方式引導學生繼而引發閱讀的興趣，將繪本生動有趣地展示給孩子們，讓學生能一次又一次地主動閱讀繪本，喜愛繪本。近年來，我嘗試從以下方面進行了繪本閱讀教學。

一、開展繪本快樂閱讀，感受圖畫書的樂趣

1.認識圖畫書，師生同讀

繪本又叫圖畫書，顧名思義就是以圖畫為主的書。書中圖畫色彩鮮艷、夸張生動，給孩子以視覺沖擊。讓孩子圖文結合，不僅培養一年級孩子的口語表達，也循序漸進地進行了識字教學。想讓孩子對圖畫書充滿閱讀的興趣，就要先讓孩子們了解圖畫書，引導孩子讀封面等內容，有一個系統的認識。

（1）封面——在課堂上，我和孩子把它叫第一道大門。最關鍵的就是通過封面上的圖片，鼓勵孩子猜一猜故事內容。

（2）環襯——翻開封面接著可以看到的就是環襯。無論環襯是一種單一的顏色，還是一幅畫，這些與內容都是環環相扣的。一定引導孩子聯想和猜測，千萬別覺得它只是裝飾畫。

（3）扉頁——就是環襯后、正文前的那一頁。我和孩子把它稱為——第三道門。這里是故事的開始，一般會出現主人公、有時也隱藏一些小秘密來激起孩子的第二次、第三次閱讀。

（4）封底——封底并不是一個故事的結束。而是下一情節的開始，可以讓孩子說說后來發生的事情，孩子會說出一些更加精彩的情節。

2.引讀圖畫書，激活興趣

在認識了圖畫書后，學生們都迫不及待地想看看神奇的圖畫書，找找里面的樂趣。兒童經典圖畫書“可愛的鼠小弟”最為經典。故事圍繞鼠小弟的小背心依次展開幽默捧腹的情節，可以設置各種疑問來引導學生猜想，設下懸念激發學生閱讀的興趣。在整個閱讀過程中，學生去模仿圖畫書中人物的表情和動作，猜想情節，讓孩子們成為了故事里的人物。這樣不僅激發了孩子們的閱讀興趣，也讓孩子們了解了不同動物的不同本領，想象能力和語言表達能力也得到了提高。

《鼠小弟的小背心》故事以簡單反復的情節來講述，情節單一，構圖清晰。讓孩子進行猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經給予了學生想象的空間，接著讓學生感受故事，體會繪本獨特的魅力。

二、營造讀書氛圍，開發閱讀活動，激發閱讀興趣

1.繪本進課堂，閱讀課程化

讓故事成為課堂教學的一部分，讓學生浸泡在繪本故事里。在課堂教學時，精心設計一些有趣味、有價值的問題讓學生投入故事情節。例如：繪本教學《鴨子農夫》時，我先從封面入手。封面上畫了一只鴨子，為了給孩子在思維上的一個沖擊，我引導這是一只會洗碗、會掃地、會摘蘋果……的鴨子，這是孩子們表現出了對這只鴨子的喜愛和驚訝，而接下來為了引起孩子們的閱讀欲，話鋒一轉，告訴孩子們這只被你們喜歡的、能干的鴨子，一點也不快樂！在這種思維沖擊下，孩子帶著強烈的好奇定能走進故事情節中。主要抓住以下兩點為閱讀發散點。

（1）動物的叫聲。動物們沒有一句擬人化的對白，全部都是“哞哞”“嘎嘎”“咕咕”這些擬聲詞，在這些叫聲的背后隱藏著動物們的內心世界。在不同的故事情節和畫面中，這些叫聲后隱藏的動物內心獨白是不一樣的。畫面的夸張強化了對抗的情緒，逼真的繪圖將我們帶入身臨其境的故事現場。為鴨子主持公道時，“嘎嘎！”第一次變成了：“哞哞！”“咪咪！”“咕咕！”“嘎嘎！”新鮮的語言改變了故事節奏，動物語言的密碼通天塔般暗含了不可測不可說的玄機，團結就是力量。結果趾高氣揚的農夫被叫聲嚇得滾落地上，動物們乘勝追擊，農夫落荒而逃，再也不敢回農場作惡了。

（2）字號的改變。在這本繪本中，作者很有新意的在鴨子叫聲“嘎嘎”的字號變化上做文章。字號越變越小，表現了鴨子越來越疲憊，心里的堅強防線也在漸漸被壓迫沖斷，故事發展到這里字號的變化也揭示了故事情節的小高潮即將出現。

2.小眼睛大發現，繪本很神秘

繪本以畫為主，圖畫書的作者在畫面中包含了作者的個人癖好，又或者是和主題相關的一些小畫面。因為一年級學生識字量少，他們更愛關注圖畫書中的畫面，利用這一特點，引導孩子去發現繪本中隱藏的小細節。例如繪本《我媽媽》和《我爸爸》表達親情關愛的細節就更多了。在孩子的心目中，爸爸永遠是無所不能的，是家庭的保護者。在這本圖畫書里，作者將爸爸定義為一輪溫暖的太陽。閱讀時你會發現了書中有很多隱藏的地方出現了太陽的樣子。家里的畫、門上的裝飾、爸爸頭上的汗水……全部是太陽的圖案，這些細節和主題相吻合，透露著爸爸在孩子心目中的溫暖和崇拜。

3.動手做繪本，其樂也融融

繪畫是孩子的天性，涂鴉是孩子繪畫創造的源泉。用眼睛看世界，畫面更能讓人產生印象與聯想，甚至圖像本身就是一種語言。既然他們熱愛圖畫書，又對圖畫書的結構有大致的了解，我們可以試著放手讓學生們創編自己的圖畫書，畫出心中的故事，配上最少的文字來表達內心的感情。完成后還可以在班級開一個故事會，將自己的繪本故事講給同學和老師聽。

人生有三次機會和圖畫書邂逅，一次是童年、一次是初為父母，還有一次就是人生過半為了自己的時候。請您坐在孩子的身邊，兩人捧上一本圖畫書，輕輕地為孩子讀書吧！

[1]吉姆·崔利斯.朗讀手冊[J].南海出版社,2009年7月.

[2]彭懿.圖畫書閱讀與經典[J].二十一世紀出版社,2006年12月.