談提升小學語文教學拓展性閱讀的對策和措施

（廣東省四會市東城街道清塘小學 廣東肇慶 526200）

一、提升小學語文教學的拓展性閱讀對策和措施的原因

隨著社會的不斷發展，未來社會更加需要具有創新精神和實踐能力兼具的復合型、創新型人才，因此必須從小抓緊對學生的素質培養，閱讀作為理解各個學科的基礎，培養小學生的閱讀能力是一件絕不能耽擱的事情，也是小學生獲取知識的重要途徑，而且小學生的閱讀能力尚在形成階段，在這一階段對學生的閱讀能力加以引導，不斷讓學生將在課堂上學到的閱讀方法運用到課外閱讀上，從而在小學階段為學生打好良好的閱讀基礎，提高閱讀能力，對學生來說百利而無一害，因此提高小學語文教學拓展性閱讀勢在必行。

二、提高小學語文教學的拓展性閱讀的對策和措施

1.教學三維目標是拓展教學的主要脈絡

教學三維目標即培養“知識與能力”的培養、“過程與方法”的掌握、“情感態度與價值觀”的樹立，教師在教學過程通過對這三個環節的把握使學生一步步的深入了解文本，例如：在《北京的春節》教學時，在“知識與能力”培養過程中首先對文章中生詞進行認識和理解、通過有感情的有感情的朗讀，來了解北京春節的習俗；再在“過程與方法”的掌握過程中更加深入的聯系實際想象畫面，讓學生更好的理解文章內容、最后在“情感態度與價值觀”的樹立階段，激發學生對祖國傳統文化的感嘆與熱愛之情；通過三維目標的不斷深入使學生對文本的理解由淺到深，層層遞進。

2.有效提高拓展性閱讀有效性的前提是拓展預習

教育教學必須依靠于現實生活中的語文教學資源，優化學習環境，構建課內外學科之間的聯通與融合，課前拓展能夠讓學生廣泛涉獵到與課文只是相關的內容和信息，幫學生構建起屬于自己的閱讀理解模式，從而促進學生的發展。例如：教《白楊》這篇課文時，我讓學生進行提前的預習，除了查閱資料了解白楊之外，也可以讓學生查找其他有關描寫植物的文章或者讀物，并且讓學生在生活中尋找這些植物的葉子，作為書簽進行收藏。

3.拓展感悟是提高拓展性閱讀有效性的關鍵所在

語文課堂應注重啟發學生思維，開拓學生的視野，讓學生學會感知世界，因此語文教學應注重課程資源的開發和整合，積極將課外知識納入課堂，打破思維局限，超越課堂內部的限制，進行拓展延伸，當然，延伸拓展，應該圍繞課文和教學目標、教學重點與難點展開。

（1）抓住語言，感悟文本。教師在語文教學過程中應該充分把握教材，圍繞教材特點加以引導，聯系上下文加以理解，并讓學生進行一定的練習和交流，使拓展延伸在提升學生積累好詞好句能力的同時，增加學生學習的趣味。如：教《我的伯父魯迅先生》一文時，我讓學生圍繞文中對魯迅先生的動作、語言描寫的詞語來體會伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從而感悟他憎惡舊社會，同情和關懷勞動人民的性格特征，和魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優秀品質，以及作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛之情，并讓同學之間相互交流分享；魯迅先生作為著名的作家有很多品質和精神值得學習，在我們的生活中也有很多這樣的優秀人物，可以讓學生們查找其他有關的讀物，細細品味語言，如《鋼鐵是怎樣煉成的》從而通過文章中對人物的細節描寫來了解人物更多的優秀品質，大到名人作家，小到自己熟悉的親人朋友，也可以讓學生對自己覺得值得尊敬和贊揚人進行描寫，在老師的幫助下反復揣摩語言的應用，將自己的情感表達的淋漓盡致。實踐表明，拓展閱讀，不但有利于學生開拓視野、增長見識、陶冶情操、塑造人格，而且有助于學生積累語言、增加知識儲備，經過一點一滴的積累，學生頭腦中的儲存的語言材料會越來越豐富，運用起來也是更加得心應手。

（2）突破難點，豐富文本。每一節課的重難點往往是教材蘊含的深刻含義之所在，如果在重難點處進行延伸拓展有利于學生更好的理解文本，加深對文本的認識，提高學生的感知能力，從而調動學生的積極性。如：教《漁歌子》這一詞時，我也拓展了張志和的哥哥張松齡因為怕他流連忘返，于是根據弟弟的這首詞也作了一首詞《和答弟志和漁父歌》，通過拓展讓學生加深對文本的理解，體會作者那種不須歸的心境。

4.延伸踐行是提高拓展性閱讀有效性的法寶

延伸踐行也就是說通過教師的靈活性教學將學生由小課堂引向大課堂，讓學生帶著興趣去擴大閱讀面，因此就需要擴展學生學習語文的渠道。

（1）應該給學生的課外閱讀指明廣闊的空間。“大課堂”教學模式下的課堂教學，在學完一片文本后并不意味著知識的學習止步于此，而是學習新知識的開端，因此在文本學習結束之后開展有關的主題延伸閱讀可以讓學生進一步了解與文本有關的課外知識，提高學生自學能力。我會根據學生的年齡和心理特點，根據課文內容和教學實際向學生推薦適合學生的閱讀資料，鼓勵他們閱讀自己感興趣的課外讀物，同時開展非富多彩的讀書活動展示他們的閱讀成果，從而激發他們的閱讀興趣的動機。

（2）采取多種形式培養學生綜合實踐能力。提高學生的綜合實踐能力能夠讓學生在實踐中更深刻的感悟文本，例如編寫與文本有關的手抄報，在此過程中教師應該多鼓勵學生查閱資料，用心感悟；其次，在這個信息技術高速發展的時代，網絡已經十分普遍，因此學生可以充分利用網絡資源從而實現課內與課外、校內與校外、家庭與學校、以及學校和社會之間最大限度的連接，使學習環境能夠拓展。

總而言之，小學語文拓展性閱讀不僅是素質教育的需要，也是新課堂實施的要求，只要教師樹立“大語文”的教育觀，在語文教育實踐中不斷探索，認真總結，想方設法的利用和開發有效資源和途徑，將課內外只是有機結合，將文本語言與實際相結合，充分發揮拓展閱讀的重要作用，擴大學生的閱讀空間，那么語文教學的拓展性閱讀將對小學生產生巨大的積極影響，讓小學生受益頗豐。