推進中學英語教學的有效策略

（河南省內黃縣豆公鄉第一初級中學 河南內黃 456391）

引言

目前我國對教育領域的不斷深化改革，促使不同的學校在其自身的教學任務方面都要實施相應的改變，對于任務型的教學模式來說，其主要的實施方式為在老師的正確指引下，使用感知和體驗以及參與和合作等全面結合的方式，來對教學的目的進行達成。學生在汲取知識的期間，有效的對自身的情感和策略進行相應的調節，以此來提升學生對學習的積極性，讓學生的英語使用能力不斷的提升，上述的方面也是新時期下對于英語課程教授提出的新要求。所以，對于現階段的英語教學來說，要充分的將任務型教學方式進行引入，并以學生為根本，以培育學生的英語使用能力為根本的目的來開展教學。

一、中學英語教學概述

英語作為一種國際性語言在經濟全球化發展迅速的時代背景下對人類社會的影響越來越大。英語教學不同于其他學科，是一種語言學科教學，但又與語文這種語言學科教學具有很大的區別。中學英語教學內容主要包括詞匯、語法、閱讀、聽力、口語、寫作等內容，中學英語教學主要包含兩個階段的英語教學，即初中英語教學與高中英語教學，其在教學內容與教學目標上呈現出一種循序漸進、由淺入深的過程。在當代經濟全球化迅速發展時期，英語在我國有著十分重要的戰略性地位，對我國與他國之間的友好合作交流以及我國社會主義市場經濟的發展與壯大具有重要的意義。而中學英語屬于英語學習的基礎階段，是英語技能提高與綜合能力運用的奠基石，因此，中學英語教學所發揮的作用意義重大。

二、有效推進英語教學的對策策略

1.課堂形式創新

從中學英語課堂教學來看，滿堂灌的教學模式依然占據著極大的比例，這種課堂常常讓學生感覺非常乏味，逐漸產生厭煩情緒，也就對學習英語不感興趣。因此要確保正常的教學進度與教學質量，教師應該僅僅圍繞教學的目標，適當設置相關的游戲環節，創新課堂教學形式，讓全體學生主動參與進來，激發學生對英語的積極性。比如學習不規則動詞的過去分詞與過去式時，筆者提前讓學生復習課堂內容，然后設計成小游戲形式，對教學課堂進行優化。首先按照首字母順序分成三次程序； 學生成為游戲優勝者要適當給予獎勵，比如可以減免抄寫作業。具體操作過程：（1）將全部學生劃分成 4 個組，每一組基數分為 100 分；（2） 教師開始點名，被點名學生就要站起來參與 “打羽毛球”的游戲；比如 A 學生使用英語說“發球”（begin），B 學生也必須要用英語說“接球”（began），A學生說“接球”（begun），以此類推。（3）“打球 ”必須要快，狠，準，如果不符合要求或者需其他學生提示，就要扣掉 1 分。（4）5分鐘內分數高者獲勝。采取這種游戲環節就能夠把稍微枯燥乏味的英語課堂活躍起來，而且從課后結果來看，很多學生避免因為自身原因而丟掉小組的分數，在上課之前就會主動的復習教學內容。當然教師在設計教學內容時，重點內容就要多次重復出現，這樣才能夠加強學生記憶相關知識，才能夠提高教學效果。

2.思維培養創新

在中學英語教學上，教師就必須要針對內容安排一定思考題，當然這些思考題要具有靈活性，學生就可以從中獲得一定信息而得出不同結果，通過這種模式有效培養了學生創新思維能力。學生對思考題產生了興趣，就會積極主動、不畏艱難的學習英語。在教學過程中，教師要時常巧妙設疑，還必須要要鼓勵學生多標新立異，回答要具有獨特見解。

3.歸因策略

根據歸因論，學生對自己在學習中的成功和失敗的不同理解，會對其之后的行為模式有很大的影響。如果把成功歸因于自己的付出，把失敗歸因于付出的不足，那么學生就能堅持繼續努力，反之易于失敗。筆者采用了以下方式引導學生進行積極歸因：（1）對于一貫成績落后且深懷愧疚的學生，引導他們認為部分原因在于外部，減輕學生的壓力。（2）對于成績不佳，并且歸因為自己不努力，然而事實上已很努力的學生，引導他們歸因學習方法需要調整。（3）對于認為自己能力不夠才導致成績不好的學生，把重點放在讓他們增強自信上，引導他們歸因自己付出的努力不夠，讓他們繼續付出更大的努力。（4）有些后進生總把原因歸于外界不可控的因素上，筆者在教學中設計了一些活動，讓他們通過努力體驗到成功。之后，這些學生開始發現成績的好壞其實是自己可控的，漸漸也愿意努力起來。不斷重復以上方法，幫助學生形成積極歸因。

4.及時的反饋和成就感策略

及時的反饋能幫助教師在第一時間掌握學生的學習情況，有方向地用獎勵和懲罰激發學生學習動機。此外，根據強化論，培養學生的成就感對于激發他們的學習動機也是很有益處的。一方面，學生每一次學習的表現，比如在完成測試之后，筆者都及時給予細致的批評或者表揚，做到全方面、真摯地以多種形式呈現。即使是批評，也注意適度，讓學生意識到自己的問題，在心理上對教師有認同感。另一方面，為了激發學生的成就感，筆者要求學生每周在學習日記里總結所學到的東西，回想一周以來的成就。此外，學生還有機會在講臺前和所有同學展示和分享他們的成果。

結束語

教師在激發學生的學習動機方面，必須以課堂內的教學為重點，結合課后的教育，綜合運用教學策略提高學生的學習動機。教育也是一門藝術，需要用心學習和栽培。要做到真正滿足每一個學生的動機，提升需求，英語教師要盡可能地因材施教，靈活運用教學策略，讓英語課堂活躍起來，這樣每個學生都能也愿意參與其中。學生由被動的學習轉化為主動的學習，成為英語課堂的主人，愛上英語學習，只有這樣，英語課堂才能散發出新的魅力。