拓寬思路，教育矯治問題青少年
——重慶市合川區工讀學校實踐教育

何文龍

（合川區工讀學校 重慶 401520）

近年來，青少年參與違法犯罪人數不斷上升，犯罪低齡化引發一系列社會問題。合川區工讀學校拓寬思路，夯實常規工作，探索創新特殊人群管理服務及教轉工作新模式，結合專門學校自身特色，盡力解決了問題青少年“不敢管、不愿管、不會管”問題。

一、嚴把“進出”關口

工讀學校是我國為有輕微違法或犯罪行為的未成年人開設的一種特殊教育學校，不屬于行政處罰或刑罰的范圍。工讀教育對象一般是13—17歲，有嚴重不良行為、違法行為、輕微犯罪行為，不宜留在普通學校學習，也不足以送少管所的學生或社會適齡青少年。其入學須經當地公安機關和教育部門等單位共同審批。實行嚴格管理和獎懲制度，學制年限一般確定為1-2年，進行“積分制”管理，按要求完成分數。此外，老師們對學生生活、學習、思想狀況進行集體討論，評估表現情況。由學校與家長、鎮街三方簽定幫教責任書，方可離校。[1]

二、提升法制意識

一是講授法律課堂。每周周二上午，警務支隊民警給學生集體授課，涉及到的法制內容是《預防未成人犯罪法》、《未成年保護法》、《刑法》、《道路交通安全法》、《一日規范》讀本，通過視頻、案例講解、說故事、講身邊事、當前焦點新聞等多種形式，提高青少年的法律意識。二是檢查反饋。民警進行不定期的檢查，分別與每位學生溝通交流，假設各種案例，讓其學生回答，及時掌握法律學習情況及處理問題的能力。教育引導孩子們要知法、懂法、守法。

三、矯正不良行為

1.常態化工作

一是每周一次，對學生進行軍事化訓練，訓練內容為隊列站姿、隊列操練、隊列風紀等，每個季度實施為期一周的軍事技能訓練與軍事知識教育學習，切實增強國防觀念和國家安全意識；二是規范語言行為。按照《合川區工讀學校積分制考核細則》進行加減分，促使每天進步一點，促成良好行為習慣的養成。三是早點名、晚查房，無縫管控。教師24小時輪流值守，無縫對接，學生在活動實踐中的所到之處，須相應管理人員到位，不離開管理人員視線范圍內。便于發現思想和行為有所偏差，導致阻礙教育轉化順利進行。

2.一對一配備幫扶包教

一是加強情感教育，對每位學生安排幫扶包教老師，及時了解學生家庭環境、知道成長經歷、掌握思想狀況。讓孩子們感受到父母般的溫暖，走進學生心靈深處，交心換心，引領學生面對現實、克服困難，調整好心態逐步走向成熟。[2]

四、重塑生活信心

1.開設心理健康課。一是根據學生心理特點制定適合學生心理健康教育的課程計劃，設計心理健康教育專題講座，編寫心理健康教育故事案列。讓學生系統接受心理健康教育，使學生逐步形成良好的心理素質。二是挖掘教材中的心理健康教育內容。在教學中充分挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，尋找教學內容與心理教育的結合點，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，從而收到事半功倍的心理教育效果。

2.在實踐中體驗成長

“學生的心理成長，需要通過日常生活中所經歷的各種體驗引發認知沖突以及內心的價值沖突來完成”。體驗和感悟是學生教育內化最有效的手段。因此，心理健康教育不能僅僅成為一門說教課，不能只停留在口頭上、理論上，而應置于個體在真實情境中，在實踐中加以訓練和強化。比如，長期開展豐富多彩感恩教育、寫日記、給父母寫信，為同學做好事，給老師送親手制作的小禮品，到校實作基地勞動教育、親情接待活動、親子活動、使家長和孩子進行有效地心靈的溝通，使感恩之情深深地扎根于孩子們的心中。

3.心理沙盤治療

心理沙盤治療，是游戲治療的一種形式。就是通過玩具、沙、沙盤這樣的物質載體，創造任何世界，做出任何場景或者圖像，又或是創造任何故事，學生可以透過活動與象征性游戲來表達自己。展現真實的自我，恢復自愈能力，從而能獲得心理康復和成長。

五、文化教育

1.營造愛國情懷

一是以每周一的升旗儀式，在莊嚴的國旗下，神圣的國歌聲熏陶下，開展“國旗下的課堂”活動。教會孩子們愛祖國、愛社會、愛集體、愛家人、愛自己、樹立自己的理想與信念，讓他們人生有所追求。二是觀看每天晚7：00的新聞聯播。通過新聞了解外界熱點、焦點問題。以一個小主人的身份評述看法，逐漸引導關心國家。

2.課程文化建設

一是開創輕松的文化課堂。工讀學生普遍具有貪玩厭學的習慣，如何施行因材施教，成為老師們思考的方向。因此，工讀學校的老師把握學生的“玩”，目的在于讓學生玩進課堂、玩出精彩、玩出生活，因此每堂課都圍繞“玩”來備課，使“孩子們在玩的過程中增長文化知識，也為學校常規教學注入一種新的元素；二是構建班級主題文化。圍繞人文、藝術、體育、健康等文化主題，以德育為主導、學科為龍頭、課堂教學為中心，從教學到教育、從課堂到課外、從校園及至家庭，開展形式多樣的專題性教育周、文化節活動；三是補充課堂教材。在深入研究“問題學生”學情的基礎之上，進行工讀學校校本課程開發，《工讀學生法制教育讀本》、《三字經》、《弟子規》、《安全教育讀本》、《工讀學生心理健康知識讀本》等校本課程，貼近工讀學生的實際生活并為問題學生解決困難奠定基礎；四是延伸課堂學習。在孩子業余的時間里，發動社會力量，捐來大量的各種文學讀本、法制刊物，為工讀學生建立“流動書屋”，為學生營造一個良好的閱讀文化氛圍，養成愛閱讀、愛學習的習慣。

五、回歸勞作生活

一是開辦校企合作，并與合川人力資源公司簽訂戰略合作項目，職校老師走進工讀校兼職上課，為學生傳授農耕、電腦維修等基本技能，為公司加工半成品等；二是延伸課堂教學。從課堂走進基地，從理論走向實踐，不斷潤化學生幼小心靈，真正體現返璞歸真的農耕文化，培養學生綜合實踐能力，豐富實踐內容，引領生活技能提升。如除草、摘菜、翻土、喂魚、養雞、養鴨等，鍛煉吃苦耐勞的精神，實現生活回歸，成就個體的幸福人生。