淺談高年級開放式語文教學的優勢

廣西貴港市港南區橋圩鎮青塘小學（537000） 宋碧云

新課程實施以來，各校教師都在積極探索新課程理念下的教學改革，以教師和學生的課堂活動為起點，調整教學關系，改革課堂結構和教學方式，改變以教師講授為主的教學模式，形成了自主高效的課堂教學效果。開放式教學的實施越來越彰顯出其獨特的優勢。下面我以人教版五年級下冊《草船借箭》一課為例來談談開放式教學的優勢。

優勢之一：開放式教學體現了學生的多樣性

語文課堂教學中，每個人都是主人翁，都應該努力發揮自己的主人翁特性，把課堂變成形式多樣、內容豐富的學習主陣地。如教學《草船借箭》一課的時候，教師可以布置兩個預習問題。問題一：“讀了這篇課文，你懂得了什么？”問題二：“你有什么地方不明白的?”教師在布置這些問題的同時，可以進行說明，聰明的學生也可以往更深的地方去體會。在課堂教學時，教師先讓學生展示他們的心得體會。這些心得體會，很多時候比教師的“滿堂灌”要好得多，也有趣得多。比如，學生甲的預習體會是這樣的：“周瑜很有智慧，但是太愛嫉妒別人，所以我有點不喜歡他。他把智慧用在來幫助他的諸葛亮身上，我覺得有點不地道。”學生乙的體會是：“我非常佩服諸葛亮的才干。他知識淵博，懂天文，識地理，有計謀，會用人才，所以才成功地向曹操借了箭，打破了周瑜的算計。”學生丙的體會是：“課文寫到了諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。’從這個笑里，我體會到了諸葛亮的胸有成竹。”……當然，有些后進生的體會不可能那么準確地反映文章的主題思想，對于這些學生，教師不妨教他們從簡單的問題入手，可以寫寫“胸有成竹”“妒忌”這些詞語的意思是什么，還可以找找這篇文章發生的時間、地點、人物、事件是什么……只要認真去讀、去想，每個學生都會有收獲。

這樣的預習安排，很大程度上鍛煉了學生的多樣性思維能力。

優勢之二：開放式教學充分體現了學生的參與性

要想提高課堂教學效率，就要想方設法優化教師的教學語言，創設一個良好的課堂氛圍。好的課堂氛圍有利于消除學生心理上的疲勞，調動他們學習的積極性。所以我認為，把課堂還給學生是最好的辦法。為了充分發揮學生的自主探索、合作學習、獨立思考的能力，我在教學《草船借箭》這課的時候，就把課堂全都交給了學生。因為學生已經有了預習的基礎，所以在課堂上我只是把這篇課文分成幾段，然后讓學生分組討論段落的知識點在哪里，不懂的地方又有哪些。等到每組討論完以后，我讓小組成員輪流發言，展示討論的結果。這充分鍛煉了學生的口頭表達能力，讓人人都有機會說，人人都能參與。小組討論中不懂的地方，可以尋求全班同學的幫忙，全班解決不了的問題，最后才請教老師。整堂課都是學生去主動學習、主動參與，與傳統教學的死板模式相比，增加了更多的趣味性和能動性。

我們倡導探究學習，引導學生自己發現問題，自己解決問題，這種學習方式對于培養學生的實踐能力和創新精神是十分有益的。

優勢之三：開放式教學還體現了學生的個性

開放式的課堂教學有利于培養學生的創新精神和創新能力，發展學生的個性。我在課堂教學中做到課堂開放，教法創新。因為，每個班級都是一個個活生生的人組成的集體，學生都有獨特的感情和個性，只有發揮并培養其個性，引導他們正確表現自我，才能使每個學生在班級生活中有困難得到幫助，有錯誤得到糾正，有煩惱得到化解，有成績得到鼓勵，有才能得到發展。比如，在《草船借箭》這一課的教學中，愛學習的學生會根據教師布置的預習題去觀看與本課相關的電視，所以他們的體會會更加貼近文本要求，而有些比較懶動腦、懶動手的學生會隨便在課外工具書里抄幾個詞語的意思來交差，這種現象教師不應該批評他們，反而要正確引導他們怎樣恰當地利用工具書，要表揚和肯定他們的勞動成果，并鼓勵他們增加自己的想法，指導學生從字、詞、句上去感悟，自己組織語言去寫自己讀懂的東西，這就能達到很好的學習效果。

這樣的開放式教學會使課堂呈現出百花齊放的局面，讓學生收獲不少的驚喜。

總之，開放式課堂教學能夠激發學生的學習活力，不斷激起學生的探索、發現、想象和表達的愿望，讓學生的思維、心態處于開放的狀態，還能創設有利于學生發展的開放式教學情境。通過教學時空的拓展變換、教學評價方法的多元化、師生之間的多向交流，為學生營造出一個開放的學習空間，能夠激發學生的學習活力，促進學生健康、和諧地發展。