培養小學生數學計算準確度與計算速度的有效策略

姜海燕

（吉林省長春市雙陽區第一實驗小學 吉林長春 130600）

本文主要是對培養小學生數學計算準確度與計算速度的有效策略進行分析如下：

一、注重計算算理的理解與指導，為計算能力的提升打好基礎

學生的計算能夠是否較強往往取決于他們對于算理的理解與掌握是不是充分、是不是徹底。在教學過程中，要重點關注在小學生對算理的精準理解上，一方面老師要讓學生對于算理進行直觀的理解，另一方面，要不斷提高學生對計算法則的掌握度，還要讓學生充分地理解和體驗算法抽象的過程，這樣學生才能對算理算法有充分理解和把握。例如，在教學分數的除法過程中，為什么除以一個數的基本算理就是和該數的倒數進行積的求解？在分數加減法中，為什么第一步要對兩個數的分母進行統一，然后再實施和與差的求解呢？在小數加減法過程中，為什么第一步需要完成的是對齊兩個相加或者是相減數的小數點呢？只有先弄清楚這些問題，學生才能在運算過程中充分的運用，也才能使學生從源頭上理解知識。例如，立足于小學生小數除法計算能力的發展和培養，老師首先應當把小數除法的算理和意義向學生們講解清楚，在這個基礎上使學生明確小數除法的基本計算法則，因此，學生在計算過程中就能夠對過程和步驟加以明確，在應用的過程中也會得心應手，從而全面實現得到的計算結果是準確快速的目標[1]。

二、激發學生的計算興趣，為計算能力提升提供前提

對于學生來說，計算是枯燥的，易產生厭倦，因此在數學計算的教學過程中，老師可以科學地把相關的錄音、錄像等多媒體技術充分運用在教學中，幫助和引導小學生實現數學重點的分散與難點的突破，把其中一些抽象的問題變得具體、形象，應用形象有趣的內容展現出來，這樣就大大激發起小學生對計算的興趣，使學生在計算的過程中能夠全身心投入。

三、置于教學實踐的應用與拓展，為計算能力提升營造濃厚氛圍

在數學計算教學過程中，老師應當盡可能地將計算的內容回歸到學生的實際生活之中。例如在講解“比例的基本性質和意義”的過程中，為了不斷強化學生對比例尺的認知與應用，老師提前找來一張學校的地形圖，然后讓學生進行測量，并充分應用地圖中的比例尺對于校門口到教室的距離、教學樓的東西跨度等事實測量和估算，然后學生再拿出準確的數據讓學生作比較，這樣一來學生就深入理解了地圖的作用、比例尺的應用價值等內容。在教學中老師應當盡可能為學生構建開放性的教學情景。并且在教學中要對相關知識內容進行延伸和拓展，徹底摒棄傳統的只是對幾道數學題目解決的弊端，盡可能地促進和實現學生思維的活躍與發散。例如在教學長方形周長與面積計算的過程中，老師為學生構建了具有一定挑戰性問題的情景。例如，可以提出在學校操場上用籬笆圍擋出一塊空地，并應用空地進行相關設施的建設，主要用途就是學生用于開展“捉迷藏”的游戲，而學校購買的籬笆總長度為80米，讓學生想想怎樣才能通過籬笆圍出最大的面積，這種問題的設置是具有開放性的，所創設的生活情景是非常直觀、現實的，以問題的提出逐步引導學生對所學的知識進行思考和回顧、梳理與總結，不斷提升學生思維發散和翻轉能力，這個過程不僅讓學生實現了知識學習與運用的有效結合，而且對于學生綜合計算能力的提升有很大的促進作用。

四、強化計算方法的掌握和熟練，為計算能力提升提供保障

小學生在數學計算中總會不斷出現計算不準確或速度慢的問題，主要就是學生粗心與惰性造成的，在教學過程中，老師應當強化對學生計算程序步驟、計算方法途徑的培養[2]。一方面要不斷強化學生對審題的重點的關注，正確引導學生在面對計算題的時候首先要做的就是認真審題，將題目中的每一個計算符號和數字等都要認真看清楚，讓學生清楚地對計算應當從何入手，應當首先進行哪個步驟的計算都掌握好，來保障計算準確率，在多次訓練中達到熟練程度，進而提高速度。另一方面，要讓學生養成主動校對與認真驗算的良好習慣。在作應用題的計算中，老師要讓學生抄寫與校對題目，并且要盡量避免漏寫和錯寫情況發生，要將橫式和豎式上的數字進行認真的檢查，在完成計算題之后還要進行認真的驗算，尤其是對于計算中的重點步驟要進行認真審視和檢驗，這樣能夠顯著降低紕漏的發生。另外還要注重讓學生掌握和記憶一些特殊的數值，例如：125×8、25×4、10以內的立方等等，讓學生實現一些湊十、湊百方法的精準掌握，這樣學生在進行計算的過程中才能有一定的方法可用，最終實現計算的準確快速的目的[3]。

總之，在小學數學計算教學過程中老師的作用是巨大的，老師們應當注重對學生算理的理解和指導、不斷激發學生的計算興趣、置于應用教學實踐、強化方法掌握與熟練等等，這樣才能不斷提升小學生數學計算能力的精準性與速度[4]。