“翻轉課堂”在小學語文教學中的運用解析

曾雪輝

（江西省撫州市黎川縣宏村鎮中心小學 江西撫州 344605）

在過去的小學教育中，學生獲得知識的渠道一般是通過教師的傳授與講解，學生只能跟著教師的思維被動的接受知識，并通過課下作業對所學的內容進行鞏固。但這種教學方式會讓學生過度依賴于教師，無法達到自主學習的水平，而且教學手段單一，會讓學生產生厭學情緒。因此，需要對現有的教學模式進行改革，通過應用“翻轉課堂”的方法發揮學生主觀能動性，并培養學生的獨立思考能力。在實際開展過程中，教師要落實好細節工作，對學生進行指導從而有效的完成學習，并以此來提升教學效率，使學生能夠在課堂學習中獲得更多的知識。[1]

一、“翻轉課堂”的定義

也可以將“翻轉課堂”叫做“顛倒課堂”，從字面意思我們不難理解，就是對課堂角色進行重新調整，將本屬于教師的權利賦予學生。傳統的教學是學生通過課堂完成對基礎知識的學習，而在“翻轉課堂”中，學生則是在家完成學習的；在傳統的教學中，學生一般是通過做家庭作業的形式鞏固課堂的學習內容，而在“翻轉課堂”中，學生通過與教師和同學的交流互動完成知識的鞏固。“翻轉課堂”是以學生為教學核心，尊重不同學生的特點，讓學生根據實際情況制定學習計劃。[2]

二、“翻轉課堂”對小學語文教學中的作用

在過去的小學語文教學中，教師大多采用的是板書、口述等形式完成教學的，在此教學手段下，教師往往作為課堂的主導，而對處于被動地位的學生進行知識傳授，學生只能被動的接受知識，課堂是以教師為主的平臺，學生只能充當“旁觀者”的角色。但如果將傳統的課堂教學進行翻轉就形成了“翻轉課堂”，教師在課前將學習內容發給學生，讓學生進行自主學習，并在課堂上學生與教師和同生進行交流，完成發現文件、解決問題的全過程。目前，我國很多小學都相繼開展了“翻轉課堂”的教學模式，對現有的教學行業產生了巨大變革。雖然“翻轉課堂”存在較多好處，但教師要在課程開始前落實好相關準備工作，會增加教師的工作負擔，況且語文學習屬于一種人文科學，不能將“翻轉課堂”在其他課程中的應用理論生搬硬套移植過來，所以需要相關學者探索一條適合小學語文教學的“翻轉課堂”模式。[3]

三、“翻轉課堂”在小學語文教學中的運用

1.引導學生課前學習

在開展“翻轉課堂”教學時，教師要在課程開始前落實好相關準備工作，換句話說，就是要讓學生在課程開始前進行預習，這樣學生就能對課程有一個大致了解，并提出自己的疑問，這樣會使課堂教學效率進一步提升。而且由于小學階段的學生年齡較小，所以在進行“翻轉課堂”教學時，教師要對學生進行必要的指導，可通過設置問題讓學生發揮主觀學習的能力，以便夯實自主學習環節，能夠為之后的學習提供便利條件。

例如，在《我長大了一歲》這篇文章中，教師可對學生預設問題：如果你們長大一歲，會出現怎樣的變化，有什么感想，作者對此有什么看法。通過預設問題，能夠使學生對文章內容有更深層次的思考，可使學生發揮主觀能動性，培養學生自主學習的能力，并形成獨立思考的良好習慣，會對今后的學習有更多幫助，通過自己的努力化解學習中的困難。

2.創造探究的環境

開展“翻轉課堂”的另一重要環節就是做好課堂探究，教師要摒棄之前傳統的教學模式，為學生創設舒適、輕松的學習環境，使學生能夠與教師和同學進行交流。為了激發學生的學習積極性，使學生能夠進行更好的探究，可以將學生分成不同的小組，讓學生在小組間進行討論，將教師提出的問題通過小組探究進行解決，并提出自己的疑問。通過此教學模式，可讓學生在小組探討中暢所欲言，發揮出更多新思路，在合作學習中獲得成長，能夠更好的理解知識。不僅如此，教師還可在教學中應用多媒體等教學手段，讓學生對語文學習有一個更好的體驗。比如在《詠鵝》這首詩中，教師可利用多媒體技術播放動畫，使學生能夠理解詩詞，并在動畫中設置問題，引發學生思考，使學習更有層次感，進一步提升學習效果。

翻轉課堂也要對學生傳統的學習方法進行翻轉，使學生在探索中找到學習的樂趣。例如在學習查字典時，教師可在微課中加入查字典的方法，并根據具體漢字為學生講解步驟。之后便可在課堂上組織學生進行查字典比賽，以練代講，以賽代練，并讓學生在過程中總結失敗經驗。當學生掌握方法后，就可以進行親子賽等活動，這也會使學生主動參與到活動中來，進而提升教學效率。[4]

結語

綜上所述，為了使學生對知識有更深層的理解，使學生在課堂學習中收獲更多的知識，為今后的學習打下堅實基礎，可在教學中引入“翻轉課堂”的教學模式，進而讓學生養成自主學習的好習慣，通過合作探究解決問題，改善傳統教學中的不足，使學生不在過度依賴教師。而且在開展“翻轉課堂”的教學模式時，教師要落實好相關評定工作，不但要重視學習結果，還要對學習過程進行檢驗與評定，使學生能夠獲得更好的成長空間。