學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程的建設(shè)探討

劉 迎

（河北省石家莊市學(xué)前教育中等專業(yè)學(xué)校 河北石家莊 050000）

學(xué)前教育是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的必經(jīng)階段，此階段各種素質(zhì)的培養(yǎng)對于后期學(xué)生各方面能力和技能的發(fā)展具有重要的意義，因此越來越受到社會各界的重視。鋼琴課因其獨(dú)特的表現(xiàn)力和感染力，一直以來都被視為是“優(yōu)雅”與“高貴”的課程。鋼琴課的建設(shè)，被認(rèn)為可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。而且鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，也是其必備的職業(yè)基本功。其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的教學(xué)使學(xué)生掌握鋼琴彈奏的正確方法和基本技能，初步熟悉不同類型的鋼琴作品，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，練好基本功，更好地適應(yīng)于社會需求及將來的工作需要。但目前學(xué)前教育鋼琴課的發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生的實(shí)際需求相比，仍然存在一定的差距。因此，本文主要從當(dāng)前課程建設(shè)中存在的問題以及解決方法兩方面，來簡要探討學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程的建設(shè)，淺述自己的觀點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀

目前針對學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴完整的教材在國內(nèi)相對較少，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，很多學(xué)生學(xué)來學(xué)去，也就固定的幾本教材，吸收的知識量少，閱讀量較少，視野也不夠?qū)掗煛Ｖ钡?0世紀(jì)80年代到90年代，陸續(xù)出版和修訂了一些針對幼兒師范院校或者中職學(xué)校幼師的鋼琴教材，當(dāng)中的內(nèi)容涉及了音階、琶音、和弦、練習(xí)曲、中外樂曲以及歌曲彈唱等等，一些具有訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的教材。為了課程的長遠(yuǎn)發(fā)展，各教育機(jī)構(gòu)應(yīng)繼續(xù)完善和增加鋼琴課的教材，鼓勵市場介入，多方面豐富教學(xué)內(nèi)容。教材的使用，也可不局限于學(xué)校的書本。前信息技術(shù)發(fā)達(dá)，多媒體使用范圍不斷擴(kuò)大，教師可以在教授傳統(tǒng)書本知識之外，借助于網(wǎng)絡(luò)的力量，多方面搜集教學(xué)素材，利用多媒體教學(xué)，來開闊學(xué)生的知識視野，使鋼琴課真正成為素質(zhì)教育發(fā)展的一部分，有效地發(fā)揮其作用。[1]

教學(xué)內(nèi)容還是以前的傳統(tǒng)教育，對學(xué)生思維的發(fā)展有一定的影響。學(xué)前教育的鋼琴課不能僅僅拘泥于學(xué)前教育的發(fā)展，應(yīng)是同未來的小學(xué)音樂教育緊密結(jié)合的，傳統(tǒng)的練習(xí)曲和樂曲，雖然可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些鋼琴基礎(chǔ)知識，但是已經(jīng)不能滿足未來音樂教育以及社會市場化的要求。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)大綱指出，鋼琴基礎(chǔ)是音樂各門功課的基礎(chǔ)，它是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、規(guī)范性、技能技巧性的學(xué)科，需要精心選取適宜學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。隨著教育的發(fā)展，學(xué)校在轉(zhuǎn)型升格的階段，鋼琴課程銜接的教學(xué)策略改革迫在眉睫。因此，學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行課程改革，例如可以在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加兒歌彈唱的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與小學(xué)的業(yè)務(wù)要求相結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動力和學(xué)習(xí)興趣。通過在鋼琴考試的過程中跟蹤鋼琴課程改革的效果，分析考試成績分析；也可組織研討會，鼓勵學(xué)生與教師積極參與，對于教學(xué)方法推陳出新，不斷完善鋼琴課程改革方案。[2]

二、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生練習(xí)的鋼琴樂曲“廣而泛”。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完鋼琴課后，隨手就可以彈奏上幾首，但是對于一些名家名作，或是對于專業(yè)性很強(qiáng)的曲目，卻很少有人能夠掌握。如拉赫瑪尼諾夫的《第三鋼琴協(xié)奏曲》，李斯特的《唐璜的回憶》，很多人能言卻不能退彈。學(xué)生在校期間鋼琴課程一般開設(shè)三到五個學(xué)期，每學(xué)期授課16周32學(xué)時(shí)，按一般接受能力學(xué)生的進(jìn)度，每周能完成一到兩首質(zhì)量高的樂曲再加上練習(xí)曲和其他音階、琶音的基本練習(xí)，一個學(xué)期下來，學(xué)生所能完成的樂曲數(shù)量還是相當(dāng)可觀的。所以這些內(nèi)容在選擇的時(shí)候應(yīng)更注重科學(xué)，遵循由易到難，由淺入深的原則，要以盡可能地提高學(xué)生的實(shí)際鋼琴演奏能力、掌握鋼琴教學(xué)原理和技能為基本教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，內(nèi)容的選擇也應(yīng)多樣化。例如，大調(diào)可以選擇莫扎特的《風(fēng)笛舞曲》，小調(diào)可以選擇李斯特《b小調(diào)鋼琴奏鳴曲》。也可選擇部分民族調(diào)式樂曲，教學(xué)時(shí)可參考《中國少數(shù)民族鋼琴通俗曲及調(diào)式基礎(chǔ)練指法》的內(nèi)容。也可以讓學(xué)生接觸些復(fù)調(diào)音樂，如巴赫的作品，以提高鋼琴的演奏水平和感知音樂的內(nèi)在魅力。[3]

課程設(shè)置并未充分考慮到受教育者的身心特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是在經(jīng)歷過基礎(chǔ)教育之后，平均入學(xué)年齡在18歲左右的學(xué)生。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱，要求他們在學(xué)校設(shè)置的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，掌握鋼琴演奏的各項(xiàng)技巧。但熟不知，此時(shí)的他們在發(fā)展小肌肉群運(yùn)動能力方面已受到較大的限制，手指的靈活性和接受能力也比較遲鈍，而人來學(xué)習(xí)動作技能的最佳年齡卻是在10歲左右。在國內(nèi)教育更偏向于基礎(chǔ)的文化知識教育背景下，他們所接觸的音樂知識和學(xué)習(xí)到的技能幾乎是很少的。也已錯過了最好的對音樂感悟和表現(xiàn)時(shí)機(jī)。因此，他們很難通過較短時(shí)間的學(xué)習(xí)達(dá)到較高水平的演奏水平。所以我們在課程設(shè)置上，鋼琴任課教師就要付出更多的心血，精心搞好教學(xué)工作，發(fā)掘他們優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合他們自身的優(yōu)勢去教學(xué)，例如此時(shí)的他們已經(jīng)具備了良好的辨別是非的能力和掌握了對知識加工理解的能力，在引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們可以更加踏實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)以及刻苦練習(xí)的優(yōu)勢，配合適當(dāng)?shù)莫剟钫撸ぐl(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意愿。[4]

當(dāng)然，以上探討的僅是筆者可以考慮到的內(nèi)容，尚有許多不足之處，也歡迎讀者隨時(shí)補(bǔ)充，不妥之處，也敬請指正。[5]

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的課程建設(shè)，雖然存在很多問題，但是也是有一定的對應(yīng)政策的。鋼琴課程的建設(shè)應(yīng)該是針對全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到鋼琴課的課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的目標(biāo)。