淺析小學英語多樣化作業設計

吳美春

（江西省贛州市會昌縣右水鄉中心小學 江西贛州 342600）

隨著新課程改革的不斷深化，小學英語作業的布置也應隨之發生深刻的變革，以打破陳舊與乏味的作業模式，催生新的科學有趣的作業設計模式。讓學生從作業中獲得積極的情感體驗，形成有效的學習策略，獲得有效的學習效果。

一、趣味性作業，讓學生學得更有趣

新課程標準倡導激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。因此作業設計也應體現新穎、有趣。以不斷激發學生學習興趣，發展語言能力。比如，教學表示數字單詞時可以布置學生收集自己家里有關數字的信息，并讓其在小組里交流。學生除了收集電話號碼、門牌號外，還收集了全家的生日、身高以及自己的零用錢等。有的學生甚至還調查了自己家里一個月用了多少度電和多少噸水，統計自己一天做多少道數學題。不難看出，這些聯系學生日常生活而又趣味濃厚的作業，不僅達到了讓學生復習了所學知識的目的，還激發了學生的智力潛能，從而更好地促進學生接受新知識和進行創造性學習。

二、基礎性作業，讓學生學得更有效

英語基礎知識的掌握對小學生的英語學習是十分必要的。讓學生鞏固所學的基礎知識，雖然抄寫是一種最為簡單的方法，但要避免無質量的重復抄寫。我們應該遵循學生“先快后慢遺忘規律”和“學以致用”來設計這類作業。如，對剛學的詞句，一開始可以布置給學生少量的抄寫作業。另外，在小學階段我們的任務就是要給孩子打下良好的語音、語調基礎。語感是從不斷朗讀中潛移默化而來，優美的語音語調也少不了反復的聽各種形式的范讀。但應避免單調的機械重復的聽讀，不致使學生產生厭倦情緒。為了提高學生的朗讀水平，可以要求學生用錄音機把自己朗讀的單詞或對話錄下來，帶到課堂上放給同學們聽，互相交流，互相評價，互相欣賞。此外定期進行一些英語朗讀比賽，對話表演，讓基礎的訓練適合學生基礎教學的特點。

三、啟發性作業，讓學生思維更活躍

敏捷的思維能力是交際應變能力的根本條件。因此，教師除在課堂教學中不斷對學生進行思維方面的訓練外，作業設計中也必須注意啟發學生的思維。如教完PEP Book 7 Unit1 How do you go there？后，教師可拿出一張青島地圖，讓學生用已學句型和知識進行敘述，或看圖說幾句話，或設計外賓在問如何去青島某景區的情景對話。這不僅能訓練學生口筆頭表達能力，而且能促使學生積極思維。對學生回饋中出現的這樣那樣的偏差甚至錯誤，一是不要害怕，因為只有發現問題，才能去解決問題，才會不斷完善自己的作業設計；二是注意采用適當的糾正方法，既不挫傷學生的積極性，有能進一步激起他們的學習興趣和探求精神。

四、實踐性作業，讓學生能“學以致用”

新課程理念倡導的“任務型教學”的精髓就是要培養學生的綜合語言運用能力。要培養學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。教師可以設計一些有關觀察記錄的作業，讓學生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語匯報記錄結果。如學完PEP book 6 Unit2 My Favourite Season‘What’s the weather like in New York？’后，可以布置學生觀察本市一周的天氣并完成記錄表格。然后讓學生根據記錄在課堂上做上一個周的天氣情況匯報。孩子們都能樂此不疲地完成。這類實踐作業使學生把學到的知識應用到生活中，并感受到學以致用的樂趣。

五、多樣性作業，讓學習變得豐富多彩

內容豐富、形式多樣的英語作業更能激發學生興趣和提高作業完成質量。因此作業不僅要求抄寫幾遍單詞和句子，進行重復的聽讀練習，更應注重發展學生的聽說能力和培養學生實際運用英語的能力，應倡導實踐、探究和合作的新型作業方式。教師應從不同角度精心設計形式多樣的作業。例如，利用中秋節、萬圣節、圣誕節、春節等中西方的傳統節日，定期讓學生編寫英語小報或制作英語賀卡。動手制作的過程也是學生全身心地體驗學習英語的快樂和成功的過程。他們運用所學的語言知識自編對話、兒歌和故事，并配上插圖。讓他們把這些小報張貼在教室的墻上供全班同學觀摩。學生在相互觀摩中其成就感油然而生。學生們在完成作業的過程中，了解了生活，觀察了自然，把所學的知識與現實生活中的真實情況結合起來，增強了參與意識和合作精神。

六、層次性作業，讓學生人人有所收獲

新課程理念倡導必須充分發揮學生主體的積極性，主動性和創造性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以，面對全體，就要考慮每個層面的學生進行分層練習。這樣設計練習能使每個學生通過不同層次的作業練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要求我們多為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“套餐”式作業，讓學生根據自己的興趣和特長選擇其中至少一項完成。如學習了Book 5 Unit1‘My New Teacher’后，教師可以設計以下幾項作業：（1）寫一寫：用英語寫一篇小文章介紹你的老師。（2）讀一讀：有感情地朗讀‘My new teacher ’并錄音放給同學聽。（3）畫一畫：根據課文描寫畫一畫你的新老師，和同學們一起來欣賞。（4）講一講：把課文改編成英語小故事，講給父母聽。（5）猜一猜：好好觀察你的老師們，找出他們的特點，設計成英語小謎語讓同學們猜猜。這樣作業內容分層、數量分層，在內容安排上有較合理的梯度，讓具有不同層次的學生都得到了鍛煉和提高，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。

總之，內容豐富，形式多樣，精心設計的作業是英語教學中不可或缺的重要一環。教師應該像對待課堂教學一樣著眼于英語作業的有效設計，少設計一些機械、重復性作業，多設計一些開放性的，讓學生主動實踐、探索、參與與合作性的作業。教師只有設法讓學生喜歡上英語作業，才能使學生所學的知識在作業中得以升華；使其技能在作業中得以掌握；使其能力在作業中形成；使其思維在作業中得以發展；才能更好地促進學生綜合語言運用能力的全面形成和提高。