讀寫結合益處多

（吉林省德惠市第六小學 吉林德惠 130300）

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來” 寫作練習是小學階段一塊難啃的骨頭。每當提起寫作，學生們就無從下手，怎樣培養學生寫作的興趣，提高他們的寫作能力，是一直困惑我的問題。這學期，我進行了讀寫結合的專題研究，有意識地把讀寫結合的練習落實到課堂上，逐漸領悟到：閱讀好像蜜蜂采花，習作好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。在教學過程中，為了落實這一目標，我充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結合點，對學生有目的地加以指導；并加強課外閱讀，進行讀寫訓練，培養學生良好的讀寫能力，能以讀悟寫，以讀帶寫，有了一定的感觸和收效。

一、讀寫結合，有利于提高學生語文素養

古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作與閱讀之間的關系密不可分：閱讀是寫作的源泉和基礎，寫作是閱讀的拓展和升華。開展豐富有效的讀寫活動，會全面提高學生的語文素養。教材是媒介，是作者情感抒發、心理升華的產物，是學生可以效仿的、學習的范本，具有精煉的反復錘煉的語言藝術；閱讀文本，就是同作者進行心靈與心靈的對話，是把文本內化于心的過程。而閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的繼續和深化，讀寫結合是學用一致在語文教學中的表現；如果讓“寫”的活動進入課堂，將讀、學、寫貫穿到閱讀教學中去，促進知識的遷移，那么，將會很好的提高學生的語文素質。

二、讀寫結合訓練，促進教師專業發展

在備課上課過程中，對教師的要求更高了，引領教師不斷更新教育觀念，積極推進課程改革，努力轉變教學方式，促進教師在研究實踐中不斷提高自身的科研能力從而促進教師專業的持續的發展。將教材橫向、縱向進行比較，再整合設計，這樣才能滿足讀寫結合的要求。

三、讀寫結合，有效的方法激發學生的讀寫興趣與熱情

興趣是最好的老師，培養學生閱讀與寫作的興趣，激發其學習的潛能，將會使其擺脫對寫作的恐懼。在小學語文教學中，讀和寫是不分家的，只有具備了充足的閱讀積累，寫出的文章才能達到一定的境界。只有激發學生的寫作熱情，才能鼓勵學生多讀書，讓學生在閱讀中發現語言的獨特魅力。除了要能多讀書外，教師還要鼓勵學生多注意觀察生活，將生活中的點滴進行記錄。在寫作的過程中，有了之前的語言積累做鋪墊，學生就能發現寫作并不是那么難的事情，更會增加努力閱讀的動力和信心。當我們在網絡發達的時代，將接觸和學習更多媒體作品，這種可能會影響學生熱愛閱讀的情況。在這種情況下，應給學生樹立榜樣，為學生創設良好的學習氛圍， 養成良好的習慣，充分培養學生的讀寫能力。

四、讀寫結合，開闊學生視野

提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀，寫作需要優美的文辭、細膩的情感、深刻的體驗。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得優美的文辭，從哪里尋找細膩，從哪里體會深刻呢？那就得誦讀經典了。表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的辦法。在活動中，學生豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野，寫作水平有了進一步提高。作文中也會適當的引經據典了。

怎樣進行讀寫結合的訓練呢？

首先，低年級從繪本起步，句子切入，讀文賞圖，先說后寫，創作表達。優秀繪本是低年級學生學習語言的范本，是小學生最喜聞樂見的閱讀文本，是低年級寫話訓練優秀素材。語言淺顯精煉，圖畫生動有趣。閱讀繪本，能讓學生有對象可模仿，對繪本的喜愛更能激發學生表達的欲望，創作的熱情，通過讀文賞圖，讓學生先說后寫，圖文并茂，創作表達。繪本閱讀與寫話，可以融入繪畫的元素。閱讀后的有些感受，孩子用語言不一定能夠表達，可以采用圖畫，采取圖文共同講故事的策略，這也是繪本的表達特點。

其次，中年級依據課標，挖掘教材，提煉寫法，突出重點，讀寫結合。作為教師，弄清學段讀寫目標，單元讀寫訓練目標，每篇課文讀寫訓練點。確定學段、單元、課文讀寫訓練重點，這便是落實讀寫結合的關鍵。

再次，高年級仿寫起步，依托文本，設定目標，整體設計，分類指導。進行單元主題整體設計，設立讀寫目標，結合小學生習作種類，按照寫人、敘事、寫景、狀物、應用文分類進行讀寫指導，嘗試讀寫結合教學課例。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”作為一名小學語文教師，我們應該與書為友，和孩子同讀，伴孩子成長，讓孩子徜徉在文字的海洋中，在讀中去積累語言，親近母語，陶冶情操。總而言之，語文教學中的“讀寫結合”是非常重要的，閱讀和寫作是緊密結合在一起的，閱讀有利于寫作，寫作也需要閱讀。只要我們教會學生在“萬卷書”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，就一定會建好“讀寫結合”這座大廈。