淺談農(nóng)村留守兒童教育

（廣東省吳川市覃巴鎮(zhèn)笫二初級中學(xué) 廣東湛江 524543）

引言

據(jù)統(tǒng)計，廣東現(xiàn)有農(nóng)村留守兒童105.06萬人，占全省義務(wù)教育階段兒童總數(shù)的6.8%，主要分布在廣東北部及東西與外省相鄰交界處。由于農(nóng)村留守兒童親情缺失、監(jiān)護缺位，加之由年事已高、體弱多病的留守老人看管，使他們的個性扭曲，造成生活沒有規(guī)律，放任自流。有的老人要同時監(jiān)護多個孩子，對于上了歲數(shù)的老人，監(jiān)護過程中往往表現(xiàn)出力不從心，很多時候監(jiān)護僅停留在物質(zhì)層面，保證其吃好喝好，不出安全意外，對其學(xué)習(xí)、心理、價值觀和道德方面的監(jiān)理嚴重不足。

一、廣東農(nóng)村“留守兒童”教育問題原因

1.家庭教育和關(guān)愛缺位

對于那些父母雙方都外出打工的農(nóng)村留守兒童而言，他們同父母團聚的時間很短，有的一年也只有過年能夠同父母團聚幾天。還有少數(shù)家長為了節(jié)省路費，一年也難得和孩子團聚一次。不少家長過分依賴學(xué)校，認為自身能力有限，只要把孩子交到學(xué)校就放心，削弱甚至放棄自身應(yīng)盡的教育職責(zé)。大部分留守兒童的家長和監(jiān)護人很少主動與老師和學(xué)校溝通。有的家長只負責(zé)交過學(xué)費，把孩子送到學(xué)校，至于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)從來不管不問。導(dǎo)致留守兒童因缺少父母的陪伴和庇護變得脆弱而敏感，甚至覺得“我是多余的”，繼而做出一些自殘或傷人的失范行為。

2.學(xué)校教育失當

與非留守兒童相比，農(nóng)村留守兒童的性格大多比較內(nèi)向，再加上其監(jiān)護人與老師的溝通和聯(lián)系也少，使其感覺與老師的關(guān)系更加疏遠，一般不會主動與老師交流。

對老師而言，他們雖然對留守兒童能夠做到一視同仁，但是由于班級人數(shù)較多，教學(xué)任務(wù)繁重，也沒有時間和精力對留守兒童給與特別關(guān)注。繁重的工作任務(wù)使得老師在留守兒童道德教育方面顯得力不從心，甚至把留守兒童的關(guān)愛需求當作搗亂。在中考壓力下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，很多學(xué)校也將德育工作放置一邊，使得農(nóng)村留守兒童道德教育陷入尷尬的境地。部分學(xué)校雖然設(shè)立了心理咨詢中心，但是卻缺乏專門的心理咨詢老師，所以心理教育和輔導(dǎo)也只能流于形式，形同虛設(shè)。從師長那里得不到理解和關(guān)愛，他們失望、無助與老師的關(guān)系開始疏遠，部分留守兒童學(xué)習(xí)成績大幅波動，逃學(xué)、抽煙、酗酒流連網(wǎng)吧、偷竊，從此被貼上“壞小孩”的標簽。從此不良情緒囤積，逐漸被自己和社會邊沿化而走上歧途。

3.社會監(jiān)管不足

社會對留守兒童教育的影響是潛移默化的，民俗風(fēng)情、禮樂儀式、倫理道德等對留守兒童的審美情趣和心理發(fā)展以及道德品質(zhì)都有重要影響。在戶籍制度等諸多條件的限制下，許多農(nóng)民工無法舉家在城市生活，只能將孩子和老人留在農(nóng)村，讓孩子留在農(nóng)村受教育。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等娛樂場所也開始向農(nóng)村擴張。為了追逐更高的經(jīng)濟利益，很多經(jīng)營者選擇將網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等設(shè)在人數(shù)相對比較集中的學(xué)校附近。兒童自身的自我約束和（家庭）監(jiān)督能力的不足，留守兒童很容易受到這些不良環(huán)境的影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)，被不良社會人員唆使，賣淫嫖娼等。

二、加強對廣東農(nóng)村“留守生”教育的對策

1.提高家庭教育水平，加強溝通與關(guān)懷

一是要改善務(wù)工家長與留守孩子的教育溝通方式。父母應(yīng)該多給孩子寫信，加強孩子的交流和溝通，讓小孩理解父母外出務(wù)工是為了家庭將來過上富裕的生活和保障兒女的求學(xué)的費用，爭取孩子支持父母外出務(wù)工。及時了解孩子的發(fā)展動態(tài)和需求。對于愛上網(wǎng)的留守學(xué)生，有能力的父母應(yīng)學(xué)會與孩子利用 QQ 、微信平臺進行溝通。在溝通對象上，還要與孩子的班主任、委托監(jiān)護人保持經(jīng)常性聯(lián)系。及時了解留守兒童的心理動態(tài)，確保其身心健康。二是要以地方政府為主體，大力實施關(guān)愛留守學(xué)生的“春雨工程”，推行“愛心媽媽”、“代理媽媽”、“代理爸爸”、“志愿家長”、“留守兒童之家”、“寄宿班”等模式，讓留守孩子感受家的溫暖。

2.學(xué)校教育責(zé)任，彌補家庭教育缺位

面對農(nóng)村留守兒童普遍遭遇的親子教育缺失、家庭監(jiān)護堪憂的局面，學(xué)校應(yīng)積極主動地擔(dān)起對留守兒童教育管理的主導(dǎo)作用與功能。首先，要對農(nóng)村留守兒童的數(shù)量進行統(tǒng)計，深入留守兒童家庭進行訪談和調(diào)查，掌握他們在學(xué)習(xí)、道德、心理等方面的情況，盡可能為每一位留守兒童建立詳盡的個人檔案；其次，針對農(nóng)村留守兒童教育中道德、心理、價值觀存在的問題，設(shè)計豐富的教育內(nèi)容和多樣的教育活動形式，促進農(nóng)村留守兒童全面發(fā)展。將兒童心理健康教育和安全教育等內(nèi)容納入教學(xué)計劃，在課程教學(xué)中靈活多樣地加強生存教育、安全教育、法制教育、心理健康教育，強化“留守兒童”自尊、自立意識。

3.整合社會各界力量，優(yōu)化社會教育環(huán)境

在農(nóng)村留守兒童生活的社區(qū)建立起完善的社會支持系統(tǒng)，共同為農(nóng)村留守兒童提供良好的社會教育環(huán)境，促進農(nóng)村留守兒童教育事業(yè)的良性發(fā)展。一是公安部門加大對校園周邊環(huán)境的治理力度，清理學(xué)校周圍的文化環(huán)境污染，依法取締“黑網(wǎng)吧”、黃色電影院、游戲廳等，徹底清除精神污染源，為農(nóng)村留守兒童提供一個良好的文化環(huán)境。二是要加大媒體宣傳，充分發(fā)揮媒體的作用。并依托青少年的社會組織，協(xié)調(diào)婦聯(lián)、工會等部門，聯(lián)合各級各類學(xué)校，調(diào)動全社會的力量，共同營造留守兒童成長的優(yōu)良環(huán)境。