（福建省泉州市泉港區峰前小學 福建泉州 362803）

古人有云：“情者，文之經，辭者，理之緯。”即情感乃是文章的生命。只有真情的流露，實感的抒發，文章才有活的靈魂，改革現代作文教學，必定要重視觸動學生的真實情感，從生活感觸之中找體驗，喚起美好情愫，這才能點燃習作欲望，使之“經正而后緯成，理定而后辭暢。”

沒有親身的體驗，沒有真情實感，寫出的文章就像沒有血肉和思想的木偶。早在八十年代中期，日本的教育就把注意培養心靈美好、思想豐富、精神充實的孩子作為教育的重點。這對目前我國向素質教育轉軌而進行的中小學的教育改革，無疑是一個借鑒。小學作文教學中的一個難題是無法讓自己的真情實感流露于筆端，怎樣才能觸發真情，讓他們傾吐真言呢?我認為可以從以下幾方面著手。

一、創設情境，觸發真情

學生的心靈是單純的、美好的，像一扇虛掩的窗。推開后，那將會是多么美好的小世界呀l所以我們應該為學生提供一個與他們的心理相適應的情境，讓他們敞開心扉，處在情感的氛圍中，觸發真實的情感。

1.喚起生活記憶，進行情感體驗。老師篩選一些發生在學生周圍的，并曾使學生動過情的事，進行提煉與加工，主要是通過老師那種觸動感情的語言描述，來重視生活情境，使學生的思緒回到當時當地的情境中，重新點燃感情的火花。例如，班上有同學發生了什么意外或不幸，同學們伸出援助之手。像這類的事老師在課堂上進行表情描述，是比較容易使學生動感情的。當然，這畢竟是特殊的例子，一般情況下不一定有。其實，生活中許多平凡的小事也同樣動情。或者只是父親一個關切的眼神，或者只是母親一個燈下埋頭的背影，或者只是一句貼心的問候，或者只是伙伴的一次理解。雖然平平淡淡，卻感人至深。教學生學會捕捉每個情感變化的微妙細節，細細品味，體會真情，然后才訴諸于筆端。文章就具有了人的思想感情，顯得羽翼豐滿。

2.利用電教手段，以視聽助激情。除了語言，音樂的巨大感染力也是不容忽視的。例如播放樂曲《讓我們蕩起雙漿》，是讓學生通過樂曲回想往日師生同游公園，蕩舟湖面的情景，回味師生情誼或同窗友誼。優美的樂曲，把學生的情感帶往美的去處，調動潛藏于學生心里的美的情感。

二、以情激情，情境相生

憑借部分學生被激起的真情實感，掀起全體學生的感情波瀾，可使課堂氣氛高漲，學生情感觸發達到高潮。學生間的情感最接近，他們的心是相通的。在一個班級中，某位學生飽含真情的一段口述，對其他學生能引起情感上的連鎖反應。例如一位學生講述自己秋游那天，把所帶的食品弄丟了，他們小組的野炊就無法進行。正急呢，在他們身后不知啥時交出了各種各樣的食物，雖然每種只有一點，合起來卻比別人多出的二三倍呢?那是同學們從自己不太豐厚的一份之中分出的。望著一張張若無其事的笑驗，他的心理熱乎乎的，他說：“平時我在口頭上也講集體好，集體溫暖，而那件事才真正讓我感受到同學們所蘊含的情誼，感受到集體是多么溫暖，”這由衷的真情，一下子強烈地感染了其他同學。此時，老師再從旁點撥，推波助瀾，引發共鳴。

三、抒發情感，引起共鳴

情感具有很強的感染性，需要學生對寫作對象產生情感體驗，必須以教師為中介。如果教師首先對命題無動于衷，缺乏必要的了解和情感傾向，那就無法激發學生的作文興趣，因此進行作文教學教師不僅要醞釀愉快的心境，從學生的實際出發，捕捉能夠產生的積極情感，同時還要努力尋覓自己感情的立足點，以教者對作文對象的摯愛之情感染學生，喚起作文動機。在指導學生完成《我的媽媽》的習作時，先引導學生回憶在課文里認識了哪些母親的形象，她們有什么共同的品質?讓學生從《麻雀》中的母麻雀，《春蠶》中的母親，《窮人》中的西蒙……這一個個高尚的慈母形象中認識母愛的內涵，心中升騰起對母親的愛。讓他們回憶母親關心自己的一件件難忘的事。接著教師飽含深情地說：“世上最無私的愛是母愛，為了兒女母親可以犧牲自己的一切，甚至生命。老師的母親也是如此，在那個寒冷的冬日的夜晚……”我講述了母親一夜之間三次拆掉毛衣重新織，只為了把女兒打扮得漂漂亮亮的，而她剛上完一天的班，天亮又要出發了。教者真情流露、深深地感染了學生，使學生始終置于一種深沉而熱烈的愛的情緒狀態，腦海中閃過一幕母親關心孩子的畫面，于是下筆有情，媽媽的形象便躍然于紙上了。

四、情至文生，聲情并茂

抓住了學生感情跳動的脈搏，讓他們寫動情的事。學生有所感，自己覺得有了寫文章的欲望，就可能寫出帶有真情實感的文章。此時，教師要做的就是鼓動學生傾吐。例如習作描寫一種喜愛的小動物，一位學生說道，他家養的母狗與爸爸形影不離，一次外出遇到歹徒，多虧母狗的幫助才化險為夷，母親把小狗送給別人，狗媽媽卻神奇地把小狗又帶回家來，狗錯咬了舅舅，面對著母親的打罵“低著頭縮在墻角‘吱吱’地叫著仿佛做了錯事的孩子。”這樣點燃了學生內心蘊含的情感，一篇佳作便應運而生。

五、情真意切，恰如其分

一篇好的文章不能單方面地追求文辭的華麗，詞藻的堆砌，要表達出真情實感，遣詞造句必須恰如其分。如：《窮人》中，桑娜把西蒙的孩子抱回家后，“她心跳得厲害，她自己也不知道為什么要這樣做，但她覺得非這樣做不可。”樸實無華的兩句話，卻從中折射出心靈高尚的光輝，引導學生體會準確，真實地描述了內心情感，重要的是恰如其分，不一定要有華麗的詞藻、慷慨激昂的語句，更能打動人心的往往倒是流暢自然、樸實無華的語言。

教師以恰當的引導，點燃學生心中愛的火種，讓真情感迸射出耀眼的火花，給文章以呼吸，給文章以生命，給文章以靈魂，也給讀者一句肺腑之言。