讀寫結合，讓課堂教學落地

（德惠市第六小學 吉林德惠 130300）

作為語文教學的兩翼，閱讀與寫作相輔相成密不可分，是語文教學的兩個重要組成部分，讀和寫是全面提高語文素養的有效途徑。也是學生核心素養形成的主要依托。那么在教學中，怎樣才能做到讀與寫緊密結合呢？

一、讀寫結合的有效途徑：

1.熟讀，品讀精悟

所有的文章都是我們學習的范本，在對范本進行解讀時，首先要求學生讀正確、讀流利，把這當作必須完成的任務，要求人人做到。然后再要求讀出感情。例如我在上《軍需處長》一課，從題目入文，深情地讀課題，自讀課文，先闖三關讀生字詞，有滋有味地讀詞，再默讀課文找脈絡，抓住重點句子品讀感悟。最后多種形式激興趣，層層目標引讀文，保障品、習目標的實現。

2.摘抄積累運用

每篇課文學完之后，給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。每學完一個單元，圍繞這個單元的主題讓學生背誦優美詞語、句段，再在日記、作文中運用。

3.誦讀仿寫內化

仿寫是寫作的捷徑，仿寫是內化別人的內容為自己服務，這樣才能使自己的寫作水平有所提高。既然課文為學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它，有選擇地“拿來”。

（1）仿寫句子

如在教學《桂林山水》一課時，在指導學生有感情朗讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”一句后，引導學生思考為什么這句話給人的感覺這么美？從而引出“排比，比喻”這兩種修辭手法。在明白了修辭手法之后，又讓同學們用相同的方法說一句話。

（2）仿寫段落

在寫好句子的基礎上，隨著積累的增加，我們也注重結合課文的特點，選擇一些符合學生認識規律，與學生寫作結合比較緊密的段落，讓學生進行仿寫。如《白鵝》這篇課文里對白鵝外形描寫的段落。學了課文后，我們讓學生利用文本的句子進行構段訓練，引導學生觀察，按照一定順序寫某一動物的外形特點。當學生掌握方法后，再讓他們用這種觀察方法寫自己喜歡的一種動物。之后，我們便要求學生試著運用這兩種方法，描寫自己身邊的小動物外形。這樣的訓練為學生的寫作奠定了良好的基礎。

（3）仿寫思路

課本中有很多文章，作者的寫作思路非常清晰，明了，而且學生很容易就能理解并能接受和運用。所以，在教學中，我們就抓住了這一寶貴的資源。如《頤和園》一課，作者采用總分總的結構方式，按照空間順序介紹頤和園里的美麗景色，我讓學生仿照課文的結構寫一處景物。這樣的訓練可以促進學生舉一反三，學習的遷移，培養讀寫的能力，為今后的發展斷定了基礎。

4.拓展延伸

拓展延伸是指引導學生把課文的內容從課內延伸到課外，做進一步的挖掘。這既是對課文的更深層次的理解，又是提高學生習作水平的一種好形式。如學習《平分生命》后，布置學生寫一寫生活中哪些事使你感動，與同學進行交流。學生都發自內心的把自己的感受表達出來，從而對文章的思想感情領悟得更加深刻。

5.改變文體

學生們所接觸的課文有古詩、記敘文、說明文、詩歌等等，我們在教學中經常把它們改變為其它的文體，讓學生加以豐富的想像，古詩改寫成故事，說明文可以改為童話故事，長文改成詩歌，這樣的改寫更可以讓學生把握文章的主旨，理清好文章的脈絡。例如在學習《回鄉偶書》這首古詩時，讓學生結合詩句內容適當想象，把賀知章寫詩前的經歷合情合理地編寫成故事，在改寫故事的過程中，學生既理解了古詩，又完成了一次記敘文的創作。

二、讀寫結合的益處。

1.找好讀寫結合點，進行適當的訓練符合學生的年齡特點，學生好學易懂，閱讀也容易突出重點。進行這樣的訓練能幫助學生積累詞匯。學生反復品讀體會，容易進行積累，幫助作文水平提高。

2.利用文本語言指導學生寫作，降低了學生寫作的難度，因為有了課文里現成的句子或片斷供他們使用，他們既不用搜腸刮肚去找寫作材料，也不用為肚里有話而不知怎么說而感到苦惱了，消除了他們對寫作的恐懼心理，激發了他們寫作的興趣，有了興趣，他們就樂意寫，連一些寫作能力差的學生也能圍繞一個中心寫出語句通順，層次清楚的片斷或篇章。

3.讀寫結合的訓練有助于提高學生的習作能力。寫好作文需要多種因素，既有作者對生活的觀察、思索，對事物的理解、感受，又需要長期以來形成的勤于動筆的好習慣。而好好讀書，多讀好書，讀寫結合，以讀促寫是寫好作文的又一有利保證，長期堅持，必將促進學生作文水平的提高。

總之，長期這樣訓練，學生的作文一定會有質的飛躍。只有真正從學生出發，善于引導，充分激勵，才能充分體現學生的主體地位，讓課堂教學落地生根。