淺析小學童話作文教學與學生創造力的培養

（淮北師范大學文學院 安徽淮北 235000）

童話作文作為一種帶有童話特征的寫作，最能體現兒童的想象力和創造力。縱觀整個小學階段，兒童思維的發展主要是一個由具體到抽象的過程，隨著年齡的增長，學生由具體的直觀感知向抽象的間接感知過渡。童話作文的訓練兼具形象思維和抽象思維，很適合培養學生的想象力和創造力。

一、內涵界定

1.童話和童話作文

童話作為一種文學體裁，常常以擬人手法，通過想象、夸張、聯想和幻想來塑造虛擬的人物形象，情節曲折離奇，在故事中引導兒童思想德行。童話作文是兒童通過想象創作出來的帶有童話特征的寫作，一般在小學階段較為常見。童話作文可以讓學生擴展想象空間，有利于學生創造力的培養。

2.創造和創造力

“創造”，一般說來有兩個含義，一是發明，二是發現。一般而言，評判創造力一般有三個標準，即新穎性、獨特性和價值性，三者缺一不可。創造力是人人具備的能力，個體之間智力水平差距不大。對于小學生而言，他們在童話作文中的創造力主要表現為有自己獨特的想法并且敢于表達出來，有善于求異的思維品質和創新意識。

二、方法及對策

在小學階段的童話作文教學中，教師不僅要準確抓住兒童的心理，不斷鼓勵學生多看、多問、多說，而且也要創設利于學生萌發創造力的環境。

1.鼓勵學生多看

創造力的前提是需要一定的知識基礎，在神經生理學中有個術語叫做“突觸”，它“是神經元之間在功能上發生聯系的部位，也是信息傳遞的關鍵部位”。也就是說一個人知道的信息越多，他的神經細胞所產生的突觸處也越多，神經傳到速度也越快，人的思維和想象也就越靈活深刻，在這樣的情況下，人的創造行為也就越容易出現。在小學階段，學生的直接經驗和間接經驗都還很少，主要任務還是積累，教師需要鼓勵學生閱讀書籍，積累詞句和知識。當然，鼓勵學生“多看”，即看一切有利于積累學生知識的事物、人物、環境等等。在具有一定的知識基礎后，學生的思維和想象更加靈活了，就利于想象力和創造力的產生。

2.鼓勵學生多問

好奇是兒童的天性，有了好奇心就會有疑問，教師要抓住學生的問題，并且更加深入地去挖掘，調動學生的思維，進而引起學生更加廣泛而深刻的思考。童話作文教學中更是如此。筆者曾給一年級學生上過“看圖寫話”，所選的圖片是一幅簡單的圖畫，圖上有一只小螞蟻，因為印染問題，畫面上有一些墨漬。筆者先讓學生們仔細觀察圖中有什么，然后分小組討論。許多學生的敘述大致相同。突然一個學生提出墨漬的問題，于是筆者順勢引導，發揮想象墨漬像什么？小螞蟻又經歷了什么事情？學生們又開始興奮地討論起來，在這樣的奇思妙想下，學生們寫出的文章就不是之前的千篇一律，而是寫出了小螞蟻各種奇妙的探險。

3.鼓勵學生多說

鼓勵學生多說的方法有很多，如：①復述故事。復述的過程也是學生吸收理解再輸出的過程，學生經過自己的理解和思考，會創造出新的東西來。②講故事。講故事的方法有很多，如每日話題法、看圖說話、續寫童話等，讓學生用口頭表達的方式進行即興創作。③頭腦風暴。教師設置一個話題或情景，讓學生自由地思考問題進行討論，在“頭腦風暴”中，教師負責捕捉學生們新奇的想法。④講評。講評是作文教學中重要的一個環節，學生在潛移默化中學生關注到別人的優點和不足。

4.創設良好環境

環境氛圍是培養創造力的外部條件，雖然環境本身不能產生創造力，但是舒適輕松的環境會影響學生的創造能力。教師可以給學生創設一個童話情境，如讓學生扮演自己喜歡的小動物、動畫角色，或者播放一些舒緩的音樂，舒適放松的環境，有利于學生放松身心，讓他們放下緊張感，能夠更好地萌生創造力，充分地在想象的童話世界中暢所欲言。

5.善于利用電子設備

現在的電子設備層出不窮，有的家長擔心孩子接觸電子設備、網絡媒體而影響學習，其實只要對學生加以引導，這些多媒體設備也能“為我所用”。如：某教師曾在課堂上讓學生為自己喜歡的動畫配音，隨后這位教師給學生布置一篇童話作文，學生們愿意講述他們參與過的故事，很多學生都是當堂完成的，并且創作出的作文效果非常好。可見，利用好電子設備，使學生在興趣的基礎上進行發散思維，效果也是明顯的。

6.教師自身素質培養

在教學活動中，雖然主體是學生，但教師也在教學過程中扮演著重要的作用。教師要轉變觀念，提高理論素養和知識素養，最重要的是要保持一顆童心。童話作文教學和一般的作文教學的不同之處在于童話作文更注重想象和聯想。這就需要教師也富有一顆童心，這樣才能走近學生的內心世界，關注學生的成長。同時教師不妨勤練筆，與學生一起真正做到“教學相長”。