春風須度玉門關
——后進生轉化例談

（新泰市放城鎮初級中學 山東泰安 271218）

一、初次狀態

今年暑假，聽說徐老師的兒子徐小攀（化名）過了二本分數線，我感到很高興。作為一名從教多年的老師，說起我的學生徐小攀，總有一種五味雜陳的感情從心底涌起。

我只教了徐小攀兩年，分別是在他初一和初三的時候。初一上學期，小攀的表現還算讓人滿意，平時學習刻苦認真，運動會上還拿了個長跑冠軍。從下學期開始，他經常在課堂上睡覺，有時喊也喊不醒。我立即聯系了徐老師。徐老師教小學，我曾與他同事四年多。據他反映的信息，小攀經常看一些網絡小說，看到很晚。我立即和小攀談話，直陳利弊，勸其立即收手。小攀表面上答應了，但有時還是在課堂上睡著。

我和他的談話不只一次，于是他經常因此事出入辦公室，以至于辦公室的同事都認識了他。“對這樣的學生不要抱什么希望，太頑固了，他一定泡網吧，并且網癮很深。”同事是資深班主任，他這樣的提醒不無道理。但我關注了小攀很長時間了，不想放棄，于是決定再等等看。

在派出所一次晚上突擊檢查上網吧學生時，發現了徐小攀的身影。當小攀雙手下垂、頷首低眉地站在我面前時，我問他：“你能不能管好自己，收收心，把心思轉移到學習上來，我對你忍耐了那么久，你能不能讓我省點心，讓你的家長少操點心？”。按照學校的規定，徐小攀回家反省一周。

估計在家里徐老師狠狠批了他一頓，按說回來后應該大有轉變，但是他返校后反而更不在乎學習了，成績也是直線下降。我又和他談了多次，希望他念在老師、父母的份上懸崖勒馬，把心思用在學習上。但這一切收效甚微。我感覺自己遇到了從教以來最難管的學生。有一次校長找他談話，他出來后把一個教室的門狠狠踹了一腳，把門踹爛了。于是初一下學期快結束的時候，小攀的父親決定讓他到鄰近鄉鎮的一所中學借讀。

二、第二次轉變

小攀在那所學校的表現怎樣我無從得知，聽徐老師的鄰居說，經常聽到徐老師和兒子的爭吵聲。初三剛開始，小攀又轉回了我們學校。他不但沒有戒掉網癮，而且染上了抽煙的惡習。家長也認為沒指望了，糊弄著念到初三畢業吧。“他和我的閨女完全不一樣，我閨女讓我少操多少心，今年都上大二了......”徐老師有些黯然神傷。

我多次和他談話，有時還讓一些學習好的學生和他溝通，但那時的徐小攀仿佛著了魔，什么也聽不進去。

初三沒畢業，小攀就不愿上了。徐老師來帶他走的時候是晚上，白天他不好意思來，怕丟人。一個老師的孩子竟然落到了這樣的地步，他說這是他作為一名老師的失敗。他們父子走的時候，我清楚地看到，徐老師老淚縱橫。我心里很不是滋味，作為徐老師曾經的同事，作為小攀的老師，作為也有孩子上學的家長，我感到很難過。“以后想開了，還可以再回來，老師不放棄任何一個學生。”這是我對他說的最后一句話，雖然我不能代表校長的意思。

三、再次轉變

后來的事情出人意料。徐小攀去淄博一家陶瓷廠打工，干了三個月后，他最終竟然決定回來讀書。那時還可以復讀，于是小攀又來了我們學校。只是，他的同學都已經畢業了。

之后的事我都是聽徐老師說的。小攀發奮苦讀，像變了個人似的。寒假里還讓他姐姐給他補習英語，就這樣，小攀居然在第二年的六月考上了高中。在高中里他再沒有什么波折，學習刻苦，直至高考。

通過這件事情，我深刻地體會到，作為一名教育者，我們會遇到很多的問題，當想不到良好的解決對策時，退一步也不失為一種良藥。但是在這個過程中，教師需要用耐心、愛心去教育學生，而不是放棄對學生的教育。因為教育就是用博大的愛心和持久的耐心來喚醒人們內心深處的良知，就像給每一棵草開花的時間；就像等待一棵小樹長成棟梁之才。

結語：

馬克思也認為“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”對學生的教育，尤其是思想品德方面，一定要有耐心，堅持不懈。德育教育具有長期性、反復性，老師絕不可以放棄。等待一個問題學生的轉變，老師不僅要反反復復地教育，不斷尋找最有效的教育思路，還要有千百倍的耐心等待自己的教育結果，而不能過早地給他們蓋棺定論，這對他們的成長是摧殘性的。還有，家長也不能對孩子失望，尤其是對處在初二這一年的學生。這一時期學生逆反心理比較強，容易沖動和莽撞，頂撞老師，不服家長的管教。在這一時期，一定要忍耐一些，再忍耐一些，注意疏導學生的思想行為。必要時甚至可以讓孩子吃點苦頭，體會到生活的艱辛，感覺到讀書的好處了，也就開始由學習上的出逃變為回歸了。這時，學校、家庭、社會聯合起來，對學生形成教育合力，最終會大有成效。誰說“春風不度玉門關”？在這個問題上，教師要讓和緩的春風吹過玉門關，“春風須度玉門關”。