基于情境教學法的小學英語詞匯教學改進策略＊

（陜西省延安市寶塔區延安育才學校 陜西延安 716000）

在小學的英語學習中，小學生們普遍存在運用死記硬背的方法記單詞的情況，一味的采用這種方法，不僅學習效率不高，也會使他們失去對學習英語的興趣，從而導致他們的詞匯量大大降低。而且死記硬背的方法只能停留在短時間的記憶，無法轉化為長時間的記憶，所以采用這個方法就必須通過后期的重復記憶才可以加深他們的記憶，然后才能形成長時記憶，這樣記單詞的效果不僅不好，教學周期也很長。其次，老師們在教學的過程中大多使用較為傳統的方法，只注意了學生們能否認識該單詞，沒有重視學生們是否能正確的理解詞匯的含義，是否可以正確并靈活的運用單詞。再者，英語單詞的學習本來就較為枯燥，老師們如果不能采用一些較為新穎的方式進行教學的話，也會使同學們的主動性降低，從而使教學質量降低。因此，在小學英語的教學方式中應該采用生動的情境教學法，提高學生們的積極性和老師們的教學質量。

一、情境教學法的介紹及其意義

1.情境教學法的概念

情境教學模式是創設一個與教學內容有關的情境或案例以其為載體，輔之鮮明的圖像，生動形象的語言，適當的借助音樂的藝術感染力，使書本上的知識活靈活現的展現在同學們面前，使他們仿佛身臨其境，見如其人，耳聞其聲借此來引起同學們的興趣，引導學生自主學習，探究和研究問題，并在此過程中提高學生們的發展問題，分析問題最終解決問題的能力，探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。

2.情境教學法的意義和目的

其一，融入環境，加深對于教材內容的理解和認識。老師們通過一些實物，運用多媒體等教輔設備，為學生創造了一個生動形象，具有意境的學習環境，使同學們更能融入學習環境，從而加深對于學習內容的理解。其二，通過這種新穎的教學方式可以讓同學們感受到最原始的英文交流環境，提高同學們的學習興趣，充分調動自己的思維，來記憶和理解每一個英語詞匯。其三，有利于學生們心理的發展，處于6-12歲的學生們在意識水平相對來說還不夠成熟，對于老師所營造的情境與現實生活中的事物并不能清楚的區分開來。他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導作用，能隨著故事情節的發展而逐漸進入角色，并沉浸在歡樂中，情境教學法可以讓學生在一邊動手一邊動腦的同時學習英語詞匯，完成教學目標。

二、小學英語詞匯教學中的改進策略

1.讓英語單詞活起來

在小學生的英語的學習中，最為困難的就是對于單詞的理解，記憶和運用，而這些英語的基本功本就較為枯燥，學生們的積極性都不太高，為了克服英語單詞學習時的枯燥感并提高學生們對于學習的興趣老師可以采取一下教學方式。首先，老師們可以在課堂開始之前，營造一個學習的好氛圍，如果這節課要講的單詞是可以用實物顯示的，老師們可以將該物品帶到教室中。比如說在陜西旅游版三年級英語課本中的Unit1—3中，就出現了egg，apple，pear等單詞，在教這些單詞的時候，老師們可以將梨子，蘋果，雞蛋等實物帶到教室中，并讓同學們在念該單詞時，一邊指著該單詞一邊跟讀，可以加強記憶，形成條件反射。其次，如果該單詞無法用實物展示，也可以創設一個小情境，如在講Unit2的單詞“hi，thank，how，good”的時候，可以將這些單詞融入在一個簡單的句子中，通過對話的方式展開學習，不僅可以讓同學們記住該單詞還可以靈活的運用。

2.讓單詞連起來

首先，在準備教學方案的時候，老師們可以運用自己的一些經歷將該課程的某些出現頻率高的單詞編在一個大的背景下，讓同學們能更加具有代入感，能體味各個事物之間的內在聯系，從而能更加快速的記住這些單詞的意思。也可以在后期碰到其中一個單詞的時候，反應出其他的單詞。比如，在陜西旅游版三年級下期Unit2的單詞中出現了“car，bus，dress”等單詞，老師可以構建成同學們每天都是乘著什么用什么交通工具來學校的。其次，老師們還可以運用思維導圖的模式將部門單詞構建在一個大的框架中，讓單詞不在是一個個單獨的個體，而是一個連起來的整體，避免記憶單詞的枯燥性。甚至可以讓同學們根據自己的思維導圖，構建一個框架，并分享給大家，不僅提供了更多的記憶方法，還可以加強同學們對于單詞的運用程度。

3.讓單詞顯出來

為了使同學們的記憶不是短時間的瞬間記憶，而是可以形成一種長時間的記憶。老師們可以將單詞所表現的意思裝飾在教室中，讓同學們長時間的處于該情境中，形成一種潛移默化的記憶，讓同學們沒有通過刻意的記憶，也能說出這個單詞并能了解該單詞的意義。還可以在班上形成一種說英語的學習風氣，讓同學們可以在日常生活中，運用單詞甚至是運用句子。其實學習英語的最好辦法就是真正的融入運用英語的國度中，逼迫自己開口說英語，如果孩子們也可以這樣隨時隨地開口說英語的話，那么他們的英語水平會提高的很快。但是我們并不能真正的做到這樣，所以能讓單詞出現在孩子們的視野中，已經是非常不錯的了。

結語

英語詞匯是英語學習的基礎，而在之后的英語運用，與基礎是否夯實有些直接的聯系，因此，小學英語老師應該運用新穎，生動，能夠吸引孩子們注意力的教學方法與策略，為孩子們以后的英語學習打好基礎。本文基于情境教學法對于英語詞匯的教學進行了有關自己看法的展開，希望老師們以后可以重視情境教學法的重要性，若本文有什么不好的地方，歡迎大家指出。