一年級新生良好習慣培養的思考與實踐

廣西南寧市邕寧區那樓鎮中心學校(530200)

黃昉來

今年9月份我們迎來了新的一批一年級學生，不少教師反映現在的一年級學生越來越不好教了，不聽話了，識字率太低了……我現在也教一年級，而且是班主任兼任語文學科等的教學任務。確實現在的一年級學生和以前有很大的不一樣，個性張揚并且自我意識強，開口閉口都是“我”、“我爸爸”、“我媽媽”等等，和前幾年的新生比確實更缺乏吃苦的精神和能力。比如，做值日打掃教室、清潔門窗時特別明顯，比較拖拉；課堂上集中精力的時間過短，一般很難達到9分鐘，比較喜歡吵鬧；不能和同學和睦相處，等等。……

學生的表現我們容易從家長身上找出部分原因。現在一年級學生家長絕大部分是“80后”，這批人生活條件相對富裕，比“60后”、“70后”要好許多，可以說生活上基本沒有受到什么苦；由于社會的進步和網絡的發達，促使他們獨立意識和能力比較強；他們一般都受過高中或大學的教育，但是教育孩子的經驗和知識比較欠缺；加上現在他們是家庭經濟來源的主力，花在孩子身上的時間和精力比較有限，造成當前不少孩子入學年齡總體偏小，大多是剛達到6歲就上一年級，所以他們大都不希望吃苦，孩子對于購買玩具和學習用品的需要基本上都能滿足。由于家長的寵溺，許多孩子養成了不少的壞習慣。

再加上這幾年國家將重點放在義務教育均衡發展上，對于幼兒教育的監控有所缺失，造成不少幼兒園對幼兒教育不到位，特別是學習習慣和良好行為習慣的培養上很不理想。

另外，幼兒園和小學一年級有許多明顯的不同，小學的時間安排比幼兒園緊湊，課程也增加了；在幼兒園小朋友們活動比較自由，大小便想什么時候去就可以什么時候去，到了小學就不一樣了。總之，隱性和顯性的區別很多。一年級是培養學生良好的習慣的黃金時期，應該讓他們在學習、待人處事方面達到應有的水平。那么，如何培養一年級新生的良好習慣呢？

一、做好家長工作可以使一年級新生培養好習慣成功一半

孩子們剛上小學一年級時對學校學習生活覺得非常新鮮，但又不習慣，一時難以適應，如果此時處理不好會使學生對小學產生不安甚至恐懼。我們在開學初就通過家長學校、開家長會、建立班級微信群等方法，將學校的作息時間、注意事項等制作成表格或是印成活頁等發放給家長，使家長了解小學的一些要求，配合班主任確保學生比較快速地從幼兒園小朋友向小學生轉變。我們重點從以下幾個方面引導家長的配合做好學生的工作。首先是從每天早上準備自己的學習用品開始培養學生的自我管理的能力。在家里明顯的位置用表格或是實物小卡通每天早上提醒學生帶上相應的學習用品，使學生養成自己整理學習用品的習慣。其次，教會學生自我保護，不與陌生人交談，不吃來歷不明的食物，更不能和陌生人出校門等。另外家長要帶頭配合學校做好文明禮貌教育，引導培養學生舉止文明，注重自己的著裝干凈整齊，學會每天按時到校、學習、勞動等。

二、“三不”原則可以使一年級新生友好相處

一年級新生好奇、好動，開學一個月后，同學之間的陌生感沒有了，大家比較熟悉后，就開始有打架現象發生。學生打架是一年級老師最為頭疼的問題之一。學生打架后一般都有一些小的傷口，如咬傷手臂、擰紅手指等五花八門，及時消毒處理的話沒有什么大問題。但是學生喜歡向家長告狀，家長因此很緊張，所以教師在處理這此類事件時要有一定藝術性。每學年開始時，我們都對一年級學生家長就學生打架的現象進行專門溝通，我們采取“三不原則”即不升級、不站隊、不怕吃虧，一直以來比較有效。

“不升級”：學生打架是非常正常的事情，像一些小矛盾小摩擦是他們溝通的一部分，我們假裝看不見，讓他們自己處理，一般他們打個小架后一會兒還是好朋友又在一起玩耍的。“不站隊”：如果問題嚴重時，我們要及時處理，但不能因某個學生是班干或是領導(教師)子女等就偏護，簡單講一下道理，關鍵是教師的態度要注意友好輕松，教師的這種態度給學生傳遞一個信號——發生沖突是一件很平常的事情，無所謂哪個對哪個錯，以后多注意就行了。“不怕吃虧”：我們教師和家長達成共識，在確保人身安全的前提下對于孩子之間的吵鬧打架，我們盡可能用引導的方式化解矛盾，不怕吃虧，更不會算計哪個孩子贏了、哪個孩子吃虧了！一年級的學生特別信任也喜歡模仿自己的老師。我們這樣的處理看似不作為，但是正是這樣的處理方式是處理一年級學生之間關系最基本、最簡單也是非常有效的方法。

三、善待一年級新生的小馬虎，使他們愉快地成長

我們時常看到和聽到教師抱怨一年級學生寫字不認真，在田字格里書寫的位置不對，并且經常寫錯別字等等。出現以上的問題，我們應該從兩個方面進行考慮，一是我們要反思教師的教是否到位，二是學生的馬虎是成長過程中必須經歷的一個過程。我們往往將學生的錯誤歸因到不認真，這是一種非常不負責任的做法。杜威在著名的《民主主義與教育》中說過：“生長的首要條件是未成熟狀態。”西方教育很注重孩子的“試誤”機會，我們中國也有“失敗是成功之母”的說法。一年級學生直觀、具體、形象等思維特點決定了他們注意力范圍非常狹窄，能力也很有限，如果我們引導學生將注意力重點引導到對與錯的問題上，學生對于問題的思考和探索等方面的能力將大大削弱，長此以往，學生可能不馬虎了，但是可能也會導致學生不善于思考，缺少探究的興趣，那結果將是可怕的。另外，經常批評一年級小學生馬虎，這類似于貼標簽，會產生強大的負作用，甚至會使學生逐步喪失自我訂正的能力和勇氣。我們要清楚地認識到，只要是心理健全的孩子，就會有自我完善的能力，兒童的認真和細致是在不斷地錯誤中積累起來的。

總之，引導一年級學生順利完成從幼兒園到小學的過渡有不少需要解決的問題，無論是好習慣的養成還是健康心理的培養都不是孤立存在的，我們首先要好好處理理解的問題，再考慮培養的問題，只要我們不存在立竿見影的教育幻想，那教育將是一件美好的事情。