農村小學教師專業發展的制約因素及優化策略探索

甘肅天祝縣大紅溝鄉初級中學(733206)

姚文琴

隨著新課改理念的推廣，教師的專業發展已經成為基礎教育領域關注的焦點，同時教師專業發展中出現的問題也備受關注。目前，教育界對教師專業發展的研究非常多，但是以農村小學教師這一群體為對象的研究卻少之又少，這與我國基礎教育工作的發展目標不符。因此，提高農村小學教師的專業發展水平，已經成為農村基礎教育工作亟須解決的問題。

一、制約農村小學教師專業發展的因素

1.單一的教師評估制度

第一，評估制度不完善，無法對農村小學教師的發展進行全面的指導。現階段的農村教育對小學教師工作的評估一般集中在教學上，不夠全面。大部分學校雖然提出了要從品德、智慧、勤奮、成績等方面對教師進行考察，但是學生的考試成績依舊是對教師進行評估的重要標準，如很多學校的學生成績占據了教師整體評估的70%。同時，應試教育的觀念在農村小學根深蒂固，而最終這種評估形式會削弱教師的創造熱情和專業發展的積極性。第二，激勵制度不完善，教師的專業發展缺少動力。要促進教師的專業發展，首先要解決的就是教師待遇不高的問題。現階段，小學教師依舊是付出與報酬不對等的一個群體，雖然職業聲望高，但是物質待遇少，遠遠低于公務員、醫生等職業。

2.在職培訓強度較低，無法滿足農村小學教師專業發展的需求

第一，培訓內容與農村小學教師的需求不符。我國的基礎教學工作，尤其是小學教學工作正在進行創新。為了更好推廣新課改理念，學校要對小學教師實施在職培訓，引導小學教師形成正確的教學觀念和知識結構，使小學教師了解新課改的方向和目標，并能結合現代化的教學方案和教學內容，有效提升基礎教學工作的效率和質量。但是，很多農村小學教師的培訓缺乏整體性，培訓內容缺少針對性和現實性，從而降低了培訓的效率，導致教師難以提升自身的專業技能。第二，培訓形式單一，培訓結果不理想。農村小學教師在知識構成、教育水平以及教學觀點上存在差異，在職培訓工作卻很少關注這些問題。

3.農村小學教師專業發展受約束

第一，工作內容過多，缺乏教學資源。農村小學教師壓力大，工作內容復雜，且教師數量不多，很多教師身兼數職，大多數時間都投入到日常教學工作中，并不具備培訓學習的時間。有的教師在完成教學工作之后還要回家做農活，沒有閑暇時間學習。在這一背景下，農村小學教師難以提升自身的專業水平和綜合素養，最終影響教學工作的效果。第二，缺少專業的指導，教學研究內容少。教學研究工作至關重要，但因為農村小學地理位置偏僻，教師與外界的溝通少，對學科知識的新發展了解不多，導致專業發展緩慢。

二、農村小學教師專業發展的優化策略

1.優化教師評估系統，激勵農村小學教師自主發展

第一，應用發展性評估系統，為農村教師的專業發展提供有效的評估形式。這種評估形式有助于提升教師的綜合素養和評估質量，促使教師的教學工作得到有效發展，彰顯教師的個性。同時，這種評估形式也是我國教育評估工作的創新方向，對教師的專業發展有一定的引導作用。第二，構建完善的教師激勵制度，為教師的專業發展奠定基礎。要提升教師工作的熱情和專業發展的積極性，學校需要建立一個完善的酬薪制度。

2.關注現實問題，優化培訓方案

第一，以教師需求為目標，解決實際問題。教師培訓工作在實際推廣中還存在很多問題，如過于關注理論知識的講解，忽視現實問題的解決等。學習最關鍵的是針對問題進行分析，最終解決現實問題。培訓的目的是使教師在解決問題的過程中不斷成長，所以農村小學教師專業發展培訓要結合教育教學實踐，不能脫離現實需求。現階段，農村小學教師最需要的就是現代教育理念、現代教學形式、學科發展和前沿知識、現代化科學技術等與教學相關的理論知識。第二，以教師的參與為基礎，優化培訓方案。在職培訓對教師的專業發展具有引導作用，且隨著教師教學工作一體化的開展，參與在職培訓的教師會越來越多。如何解決農村小學多、教師分散、資源分配不均等問題，優化培訓方案，已經成為農村小學教師培訓工作的焦點。

3.改善工作環境，推動農村小學教師的專業發展

第一，創造優質的工作環境，促使教師有效發展和進步。教育主管部門要不斷優化教育理念，不斷完善教師評估系統，為教師的專業化發展提供優質的工作環境。工作環境會影響一個人的成長和發展，學校要創造寬松的工作環境，為教師的工作提供有力保障。第二，提升農村小學教師的信息技術水平。隨著農村信息化建設工作的推廣，信息技術成為新課改教學工作的重點，農村小學教師應關注這方面的學習。農村小學教師在學習信息技術時，要不斷提升信息處理技能和信息搜索技能，將信息技術與教學工作有機結合，滿足學生學習的實際需求。第三，實施行為研究，提升教師的教學研究技能。教學研究技能主要指教師在教學工作中的分析能力和研究技能，是教師專業化發展的重要內容。教育主管部門要密切關注農村小學教師的科研工作，加大對教師科研工作的資金投入，不斷推進科研教學工作。在實際發展中，農村小學要加強教師對課本的研究，以課堂為基礎，以課堂教學案例為載體，促使農村教師形成彼此合作的研究共同體。同時，加強學校的內部管理，將教學工作和科研工作整合到一起，指導教師朝著研究的方向不斷前進。

總而言之，農村小學教師的專業發展水平影響著小學教育工作的效果，所以提升農村小學教師的教學水平是農村基礎教育的焦點。農村小學要注重培養教師的專業技能，以提升教師的專業水平為重點，從而提升學校的整體教學水平。

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