推進(jìn)藝體類校本課程建設(shè)的四個著力點

江蘇無錫市塔影中心小學(xué)(214011)

過曉偉

校本課程作為國家課程、地方課程的補(bǔ)充，正彰顯其旺盛的生命力，全國85%以上的學(xué)校都開設(shè)有校本課程。藝體類校本課程內(nèi)容不僅趣味性、藝術(shù)性強(qiáng)，而且對學(xué)生特長的培育、審美觀的培養(yǎng)以及民族傳統(tǒng)文化的傳承具有深刻意義。藝體類校本課程通過設(shè)計，適合在不同類別的學(xué)校開展和實施，成為學(xué)校發(fā)展的引擎、教師專業(yè)成長的土壤和學(xué)生特長培育的基礎(chǔ)。在設(shè)計和實施藝體類校本課程時，教師需關(guān)注以下四個方面的內(nèi)容。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，著力關(guān)注課程選項的適切性

任何校本課程的設(shè)計和實施均需基于學(xué)校，服務(wù)學(xué)校；基于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；基于社會，服務(wù)社會。校本課程的設(shè)計一定要統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)地選擇項目。首先，校本課程需適合校情。藝體類項目對軟、硬件要求較高，需要學(xué)校具備課程實施所需的設(shè)施和雄厚的師資力量，以及學(xué)校在長期發(fā)展過程中的特色項目作基礎(chǔ)，才能精益求精，結(jié)出碩果，否則再好的課程也是曇花一現(xiàn)。其次，校本課程要適合學(xué)生需求。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”作為課程學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的興趣決定著課程實施的效果，而藝體類項目大多集競技性和趣味性于一體，對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。所以在課程選項時，學(xué)校要站在學(xué)生的立場，選擇學(xué)生喜聞樂見的、有時代感并有可能成為今后一技之長的項目提煉為校本課程，這才是課程生命力持久的基礎(chǔ)。再次，校本課程要適合社會需求。隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步，學(xué)生擁有的健康體魄、正確的審美觀以及特長必將成為未來社會所希冀的好公民標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要求學(xué)生從小接受體育和藝術(shù)方面的熏陶，如籃球、排球、足球、花樣跳繩、合唱等集體項目，就是為了培養(yǎng)他們的才能，得到團(tuán)隊合作和人際交往等方面的鍛煉，成為社會所希冀的人才。

二、精心育師，著力關(guān)注專業(yè)特長的輻射性

教師不僅是校本課程的設(shè)計者，而且是課程的實施者。這就要求教師不斷地努力，認(rèn)識課程，探索課程，研究學(xué)生，不僅要有扎實的基本功、專業(yè)的學(xué)科知識、精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合能力。可見，師資力量是校本課程實施的關(guān)鍵。由于藝體類項目專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜多樣，對教師素養(yǎng)的要求也相應(yīng)較高。所以在校本課程實施過程中，學(xué)校要立足于已有的教師資源，尤其是藝體類方面的骨干教師，充分信任、支持他們進(jìn)行校本課程的教學(xué)和研究，并對做出成果的教師予以物質(zhì)和精神方面的獎勵，激勵他們不斷對校本課程進(jìn)行建設(shè)。學(xué)校的校本課程建設(shè)了一定的基礎(chǔ)之后，由骨干教師引領(lǐng)，定期組織校內(nèi)一些年富力強(qiáng)、有潛質(zhì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷壯大校本課程實施的師資力量。當(dāng)校本課程實施到一定程度需要再提升，或者學(xué)校內(nèi)部師資力量難以滿足課程建設(shè)要求時，學(xué)校可以考慮聘請藝體類方面的專家進(jìn)校輔導(dǎo)或者在所在區(qū)域開展教師特長培訓(xùn)，借助外部力量拓寬教師視野，加深教師對課程的理解，提高教師的專業(yè)水平，使學(xué)校形成一支校本課程實施的高質(zhì)量特長教師團(tuán)隊。

三、科學(xué)管理，著力關(guān)注課程教學(xué)的實效性

校本課程的實施需要學(xué)校進(jìn)行規(guī)范的管理，如對課程的教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)控。課程教學(xué)時間應(yīng)靈活，因為藝體類項目開展前，需要教師和學(xué)生進(jìn)行必要的準(zhǔn)備工作，如體育項目的場地規(guī)劃、學(xué)生身體準(zhǔn)備、音樂項目的樂器調(diào)音、美術(shù)項目的工具準(zhǔn)備等都會花費較長的時間。特別是手工制作類項目，一節(jié)課四十分鐘的教學(xué)時間肯定是不夠的，效果也很難顯現(xiàn)，學(xué)校可以采用長、短課相結(jié)合的方法，長課時間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點以一小時為宜。課程教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，在小學(xué)階段設(shè)計一些趣味類、游戲類等對技能要求較低的項目，如踢毽、跳繩、田徑、球類、繪本、折紙等；在中學(xué)階段設(shè)計一些挑戰(zhàn)類、對抗類等對技能有一定要求的項目，以滿足學(xué)生的成就感，如羽毛球、乒乓球、形體健美操、街舞、小合唱、國畫等。課程教學(xué)形式應(yīng)遵循以學(xué)生為本的原則，打破班級授課制的限制，采用走班學(xué)習(xí)制，讓學(xué)生能夠和志趣相投的同學(xué)一起學(xué)習(xí)自己喜歡的項目，從而保障課程教學(xué)的效果。

四、積極評價，著力關(guān)注課程建設(shè)的生長性

校本課程實施的每一個階段，都需要學(xué)校、教師對課程情況進(jìn)行總結(jié)和反思，以便在下一個階段及時準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)整。同時，應(yīng)激勵教師向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，而積極評價能夠達(dá)到這樣的目的。

第一，評價與成果展示相結(jié)合，提升特色課程的知名度。學(xué)校可以充分利用藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，將課程成果通過交流會、競賽、評比等方式進(jìn)行展示。對質(zhì)量高的課程，可通過媒體報道、邀請專家點評等方式進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大影響，從而堅定學(xué)校、教師實施課程的決心。

第二，評價與藝體類“2+1”項目相結(jié)合，提升作用的遷移度。藝體類特色課程契合國家推行藝體類“2+1”項目的要求，解決了“2+1”項目實施過程中的諸多難題。如學(xué)校專職教師每年對學(xué)生進(jìn)行課程評價，學(xué)生能通過評價了解自己的學(xué)習(xí)情況。

第三，評價與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況相結(jié)合，提升素質(zhì)發(fā)展的融合度。大多數(shù)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行階段評價時，一般利用學(xué)生素質(zhì)發(fā)展冊反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用等第形式反饋。學(xué)校實施藝體類校本課程后，就能夠在平時積累豐富的資料，如獲獎證書、學(xué)生作品等。這些過程性資料納入學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評價冊中，將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

學(xué)校教育的目的是開發(fā)和提升學(xué)生生存、發(fā)展與享受的能力，而體育和藝術(shù)教育恰恰能在學(xué)生的心靈深處培植、釋放與提升個人潛能，以及以身體感知世界的能力，從而充分調(diào)動學(xué)生所有的感官投入學(xué)習(xí)，使心靈得到凈化，真正獲得發(fā)展。