新課標(biāo)理念下如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

廣西靈山縣豐塘鎮(zhèn)中心校(535423)

農(nóng)振鍰

隨著時代的發(fā)展，國家需要學(xué)校培養(yǎng)出無數(shù)有慧心、有靈氣、會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的人才。長期以來，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于例題的分析，卻沒有教會學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，有的甚至還擠占學(xué)生課余的休息時間，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)各種習(xí)題，這是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂教學(xué)效率入手，構(gòu)建高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。

一、有效研讀教材

數(shù)學(xué)是一個多層次、多維度的知識體系。隨著課程改革的深入實施，數(shù)學(xué)課本上的插圖變得多了起來，文字內(nèi)容相對少了許多，不少教師在傳授知識的過程中感到無從下手。因此，教師要認真研究教材，明晰知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，這樣才能找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，捕捉教學(xué)的生長點，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。

二、以生活素材設(shè)疑

古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，這說明求知欲往往是從疑問產(chǎn)生的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引入新課時如能從學(xué)生熟悉的生活事例入手，設(shè)計與生活密切相關(guān)的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而且可以使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。例如，教學(xué)“認識幾分之一”一課時，教師通過以下問題引入新課：(1)把10個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得幾個？(2)把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得幾個？(3)把1個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得幾個？(4)把1個蘋果平均分給三個或四個小朋友，又該怎樣分呢？學(xué)生對前面兩個問題能很快地進行回答，但對于問題(3)和問題(4)卻無從下手。通過這樣的生活素材引入新課，不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在學(xué)生認識1/2、1/3、1/4之后，教師繼續(xù)問學(xué)生：“通過新課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你知道把一個蘋果平均分給2個、3個、4個小朋友時，該怎樣分了嗎？”……這樣教學(xué)，既使學(xué)生明白該如何解決問題，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，高于生活”。

三、設(shè)計實踐活動

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受式學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”，這說明數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計實踐活動，盡可能地為學(xué)生提供動手操作的機會，讓每一位學(xué)生都積極主動地參與其中。如教學(xué)“三角形”一課時，教師讓學(xué)生動手操作，探究用三根小棒能不能圍成三角形。設(shè)計實踐活動時，教師要盡可能考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的所有情況，并讓學(xué)生進行討論、分析、交流，這樣學(xué)生才能總結(jié)出正確的結(jié)論：三角形任意兩條邊長度的和大于第三邊。

另外，在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)很多教師只注重自己的動手演示，不注重讓學(xué)生進行動手操作。如有的教師執(zhí)教“升和毫升”一課時，一節(jié)課下來，沒有出示任何容器讓學(xué)生觀察，更不用說讓學(xué)生動手操作了。如果讓學(xué)生親自動手量一量1升或1毫升的水到底有多少，讓學(xué)生去感知體驗，再與其他的容器進行比較，學(xué)生就能準(zhǔn)確地知道升和毫升的實際大小。因此，課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生動手操作實踐，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，又能提高學(xué)生的動手能力和課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐和交流的機會。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，真正理解所學(xué)知識。例如，教學(xué)“認識人民幣”后，教師可創(chuàng)設(shè)模擬商店購物的情境，讓學(xué)生在購物中學(xué)習(xí)怎樣付錢、找錢；教學(xué)“長方形、正方形的面積計算”后，教師可讓學(xué)生計算這樣的問題“如果給自己班的教室鋪地磚，要買多少塊地磚”；教學(xué)“認識方向”后，教師可讓學(xué)生到校園去實際體驗，明確其他建筑物所在的位置……

總之，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。