將寫字教學落在實處

山東萊蕪市萊城區花園學校(271100)

吳 美

漢字不僅是中國人語言交流的符號，更是中華文明的傳承，蘊藏著深厚的文化底蘊。書寫漢字是一件從小學開始就需要做好的事情。在寫字教學中，教師若遵循以下教學規律，讓學生領悟到漢字的魅力，練就一手工整美觀的漢字，就能促進學生綜合素養的發展。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學中，教師利用靈活多樣的方法來激發學生的寫字興趣，教給學生寫字的訣竅，使寫字教學在興趣盎然、情緒高漲中進行，就能調動學生寫字的積極性、主動性。

一、端姿——養成習慣很重要

寫字教學中，訓練坐姿是最基礎、最重要的工作。教師可充分利用兒歌、課件等教學手段，把正確的書寫姿勢、坐姿、握筆的要點詳細、生動地教給每一個學生，讓鮮明正確的執筆姿勢留于學生腦中。如書寫姿勢歌： “學寫字，要注意，頭正身直，腳著地。拇指按，食指壓，中指鉤。指要實，掌要虛。”教師要讓學生熟記成誦，在平時的課堂教學中，做到提筆即練字。

二、讀帖——練就一雙明亮眼

寫字的關鍵一步是讀帖，教師出示范字，讓學生靜默觀察，研究字的布局走勢，細細體味每一筆的引筆。如獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線上，最關鍵的是哪一筆，最難寫的是哪一筆；合體字的部件與部件是什么關系……總之，觀察越仔細，字在腦中的印象就越深，“眼中字”就會變成“心中字”。隨著學生眼力的提高，寫出的字就能準確、順當、美觀。

三、指臨——念著筆畫學寫字

指臨是寫字的第二步。對于低年級學生來說，培養其觀察能力最重要。教師可以讓學生念著筆畫臨寫。如學生說筆畫，觀察教師范寫；教師說筆畫，讓學生到臺前寫；學生書空，然后寫字等。通過各種方式讓學生學會一筆一畫地寫字，然后教師對照學生的字給出恰當評價。

四、描摹——字在心中如其人

由于親眼看到教師起筆、行筆、收筆的全過程，直觀感受到教師示范的輕重緩急，間架結構的均勻、協調，學生體會到了漢字本身的韻律美和結構美，注意到了筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直，起筆和收筆的方圓、藏露，運筆的快慢，掌握了結構的疏密、向背、承載、覆蓋。這樣，學生看著范字模仿運筆，最后獨立書寫，經過反復練習，獲得了較為豐富的感性認識。

五、秀一秀，我的展示也很棒

在進行寫字評價時，教師要特別關注學生認真書寫的態度和良好寫字習慣的培養。只要學生有進步，哪怕只是姿勢方面，也要及時表揚，讓學生產生成就感。

1．“我的展示也很棒”

班內展示臺開辟了“寫字之星”專欄，每周評一次寫字“進步之星”，一月一總結。被評為“每月之星”的學生，教師還會發給其“心愿卡”，滿足其一個愿望。同時，實行小組捆綁式評價，如果組內同學能評為“進步之星”或“每月之星”，那么這一組就會被評為“最佳小組”，被評為“最佳小組”不僅可以得到“心愿卡”，還可以獲得上臺表演的機會。

2．“今天我來秀寫字”

每天下午二十分鐘的寫字時間，教師重點指導學生糾正書寫中存在的典型問題。十五分鐘的練習后學生停筆，進行班級內的互評。學生自告奮勇上臺，有時候是一個學習小組，有時候是指定一個學生，讓他來選擇想跟其比一比的人。每當這時，大家都十分雀躍，上臺的學生經過一系列甄別之后各自表達出自己的喜好，并對需要改進的作品提出中肯的建議或意見。每當這時，學生們總是聽得格外認真，課堂紀律出奇的好。

3．“我講書法小故事”

為了激發后進生持久的寫字興趣，教師特意在每周五的寫字時間設定活動板塊：“我講書法小故事。”由每周的“進步之星”給同學們講述一個書法家的故事。這既培養了學生的口語表達能力，又對其進行了一個長期的肯定與關注。

4．“比比誰的字最美”

每隔一段時間，教師會邀請家長和孩子同寫一首詩。一般情況下，家長都會認真對待，給孩子做好榜樣。家長的認真帶動著孩子更認真地投入到寫字學習中。這個環節也是學生們最喜歡、最期待、最幸福的環節。

為了讓學生持久地愛上寫字，我校將寫字教學作為一項特色教學，打造了濃郁的寫字環境。校園的西墻上是歷代書法名人長廊，既有書法淵源的介紹，又有不同名人風格的書法作品；三樓“花開淡墨痕”藝術吧里，懸掛著師生的書法作品，師生駐足觀賞，是對書寫者最大的鼓勵；每年學校藝術節，都要組織開展“翰墨飄香”書畫展；各學科作業及考試，統一加5分的書寫分，作業書寫成了學校一道亮麗的風景……

所有這些，為學生的漢字書寫搭建了展示的平臺，培養了學生對書法的喜愛，使他們養成了靜心寫字，認真做事的好習慣！