初中生物課堂生活化教學(xué)的實踐探索

黨志杰

（吉林省長春市榆樹市第五中學(xué)，吉林 長春）

由于初中生年齡和心智還未發(fā)育完全，他們很難在課堂教學(xué)中集中注意力，所以在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)模式中，想要讓初中生對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，教師就要充分利用學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗，如此才能有效地提升學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)興趣。

一、在教學(xué)過程中老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中好課程的導(dǎo)入不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，而且還會讓學(xué)生為之產(chǎn)生一定的興趣，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會使其積極主動地融入教學(xué)中來。比如在教學(xué)過程中老師可以提問一些與生活相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，為什么向日葵的花是向著太陽來轉(zhuǎn)動的？水果為什么會由硬變軟？等一系列的問題，通過這種方式可以使學(xué)生快速地融入學(xué)習(xí)中來，由日?，F(xiàn)象逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、老師要結(jié)合生活實際來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

在生物教學(xué)過程中，想要使學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)更加感興趣，就要在教學(xué)過程中結(jié)合生活實際來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如：人教版八年級上冊生物《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》中，老師可以利用水果在常溫狀態(tài)下長時間腐爛發(fā)霉的現(xiàn)象來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分了解水果腐爛發(fā)霉的原因和其中被分解的物質(zhì)以及細(xì)菌和真菌在其中起到的關(guān)鍵性的作用是什么等。通過一系列的提問和學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識可以使學(xué)生了解到水果在常溫狀態(tài)下之所以發(fā)霉和腐爛，是因為霉菌在不斷地生長以及其中的有機物被分解成二氧化碳和水以及其他的物質(zhì)，并且細(xì)菌和真菌在其中起到了分解的關(guān)鍵性作用。同時這種方法還可以使學(xué)生對知識具有濃厚的興趣，讓學(xué)生可以充分地感受到生活中處處充滿著學(xué)習(xí)的素材，還可以有效地增加生物課堂的趣味性，使學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)并掌握新的知識。老師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生將生活中的知識與生物課本進(jìn)行結(jié)合，有效地將復(fù)雜的知識生活化，這樣不僅能更好地吸引學(xué)生的注意力，而且還能讓學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解，提高生物的學(xué)習(xí)效率。

三、老師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來活躍課堂氣氛

對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)過程中比較常見的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更加快速地讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力。比如，人教版七年級下冊生物課本《消化和吸收》的教學(xué)中，為了使學(xué)生可以更好地對知識點進(jìn)行探索和實踐，老師可以在教學(xué)的過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。老師可以讓學(xué)生在吃飯的時候或者在課堂上對米飯和饅頭分別進(jìn)行咀嚼，然后再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和觀察，使其體會食物在口腔中味道的變化，通過咀嚼發(fā)現(xiàn)食物的味道變甜了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且老師在課堂上列舉的生活中常見的問題活躍了課堂的氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、老師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生加強對生活的體驗，這樣才能有效地鞏固教學(xué)效果

生物課堂中的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，老師在向?qū)W生布置課后作業(yè)的時候，可以盡量趨于生活化，有效地指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的生物學(xué)知識運用到課堂教學(xué)中。比如，在教學(xué)《種子的萌發(fā)》中，生物老師可以讓學(xué)生回到家里利用現(xiàn)有的種子進(jìn)行播種或水培，充分地觀察種子慢慢長成植物的整個過程，還可以把種子的萌芽過程詳細(xì)寫下來。通過這種方式，可以使學(xué)生通過所學(xué)的知識來了解我們?nèi)粘Ｉ钪兴鲆姷闹参锏男纬梢约俺砷L過程，并可以適當(dāng)?shù)貙⒅R延伸，了解植物在生長過程中所需要的養(yǎng)分，使學(xué)生能深刻地體會到生物在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘?。生物學(xué)的知識源于自然，所以為了讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中有效地汲取生物學(xué)中的知識，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能地走進(jìn)大自然，讓學(xué)生從身邊的自然環(huán)境中獲得豐富的生物學(xué)知識。比如，老師讓學(xué)生在進(jìn)行植物種植的時候可以讓他們對植物的種類進(jìn)行調(diào)查，以此來豐富課堂知識。還可以利用這些知識來活躍生物教學(xué)的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識點有一定的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時還可以將生活聯(lián)系到一起。理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式還可以使學(xué)生對生物的課程學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。

五、結(jié)語

總的來講，在我們的日常生活中到處都充滿著生物，如果老師能在教學(xué)過程中對生活中的生物素材進(jìn)行合理運用的話，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂于思考和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而有效地提升生物課堂的教學(xué)效率。所以在初中生物的教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的天性，以學(xué)生為本，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課程來改變教學(xué)方式，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實的生活實踐進(jìn)行反思和評判，充分地將生物教學(xué)和生活聯(lián)系到一起，實現(xiàn)生物課堂生活化的教學(xué)。學(xué)生在課堂教學(xué)中也要將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，充分提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。