《盲校義務(wù)教育英語課程標準》解讀

● 徐洪妹

《盲校義務(wù)教育英語課程標準》（下文簡稱《課程標準》）的制定堅持從視障學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，貫徹全面發(fā)展、尊重個性、開發(fā)潛能、補償缺陷、消除障礙、促進融合的總培養(yǎng)目標，將英語教育的共性與視障學(xué)生的特殊性相結(jié)合，努力構(gòu)建有中國特色的視障學(xué)生義務(wù)教育英語課程體系。

一、《課程標準》的理論基礎(chǔ)

盲校義務(wù)教育是我國義務(wù)教育的有機組成部分。因此，本標準的制定以普通學(xué)校《義務(wù)教育英語課程標準》（下文簡稱《義教課標》）為主要依據(jù)，在充分體現(xiàn)與普通學(xué)校義務(wù)教育英語課程性質(zhì)相一致的基礎(chǔ)上，突出盲校英語教育的特殊性。本標準既適用于在盲校就讀的視障學(xué)生，又適用于在普通學(xué)校就讀的視障學(xué)生。

英語學(xué)科在視障學(xué)生的教育和發(fā)展方面具有不可替代的作用。通過缺陷補償，我們應(yīng)充分發(fā)揮英語學(xué)科工具性與人文性的功能，在培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的同時，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生文化視野，增強其與他人溝通交流的能力，幫助學(xué)生認識世界、走向世界，更好地融入社會。

在體現(xiàn)共同要求的同時，《課程標準》考慮到學(xué)校的地區(qū)差異和學(xué)生的個體差異，在教學(xué)內(nèi)容要求方面具有一定的靈活性和開放性。

二、《課程標準》的特點

（一）《課程標準》的編寫體系與《義教課標》保持一致

為了促進特殊教育與普通教育的融合，《課程標準》的編制采用了與《義教課標》同樣的體系。在理清課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，制定盲校英語課程目標、分級標準并提出實施建議。

（二）課程基本理念部分涵蓋了義務(wù)教育、英語教育和現(xiàn)代特殊教育三方面的基本理念

《義教課標》的基本理念從實現(xiàn)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容反映社會的需要、英語的學(xué)科特點，教學(xué)活動強調(diào)師生互動，建立多元評價體系和充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等5個方面闡述了義務(wù)教育階段英語教育的基本理念。在此基礎(chǔ)上，《課程標準》還強調(diào)了教育的公平、個別化教育、缺陷補償和潛能開發(fā)相結(jié)合、科技支撐與人文關(guān)懷相結(jié)合等現(xiàn)代特殊教育的基本理念。

（三）課程設(shè)計思路和內(nèi)容安排體現(xiàn)了英語課程的系統(tǒng)性，兼顧了盲校英語教育的特殊性

盲校英語課程注重培養(yǎng)視障學(xué)生形成初步的語言綜合運用能力，強調(diào)學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識5個方面的整體發(fā)展。同時，《課程標準》強調(diào)缺陷補償?shù)闹匾裕蠼處熗ㄟ^使用實物教具、創(chuàng)設(shè)語言情景等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

三、《課程標準》內(nèi)涵解讀

（一）課程基本理念

1.在前言中明確了盲校英語課程的價值和意義

《課程標準》著重說明，視障學(xué)生由于視力缺陷，在通過視覺獲得語言輸入等方面存在不可逾越的障礙，對其英語學(xué)習(xí)造成巨大的困難。因此，有必要參照《義教課標》，根據(jù)視障學(xué)生的認知特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律來制定《課程標準》，以期更好地規(guī)范全國盲校的英語教學(xué)，確保英語教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和跨文化意識。

2.在課程性質(zhì)中突出了盲校英語課程的人文性

《課程標準》增加了“盲校義務(wù)教育階段的英語課程根據(jù)視障學(xué)生的身心特點，進一步體現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合，注重補償視覺缺陷，開發(fā)潛能，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)。通過英語學(xué)習(xí)增強學(xué)生與他人溝通和交流的能力，認識世界、走向世界，了解中西方文化的差異。通過英語語言學(xué)習(xí)和運用獲得成功和自信，平等參與社會，更好地融入社會”。這些規(guī)定更加突出了盲校英語學(xué)科的人文性。

3.創(chuàng)造性地提出了針對視障學(xué)生身心特點的課程理念

考慮到盲校英語義務(wù)教育課程在基本性質(zhì)、學(xué)科地位和課程理念上與普校英語課程的共同性以及視障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特殊性，《課程標準》提出了以下4條基本理念：引導(dǎo)學(xué)生認識世界，走向世界；幫助學(xué)生運用英語，適應(yīng)社會；促進學(xué)生開發(fā)潛能，發(fā)展思維；鼓勵學(xué)生磨礪意志，陶冶情操。

（二）課程目標和內(nèi)容

1.體現(xiàn)了盲校英語課程的特殊性

基于“盲文是視障人士身份認同的一個重要組成部分”這一國際先進理念，《課程標準》在兼顧普遍性基礎(chǔ)上，突出了視障學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特殊性。因此，我們在語言技能的分級目標中加入了對英語盲文的學(xué)習(xí)要求。例如，在語言技能一級中，要求學(xué)生能書寫和摸讀一級盲文；在語言技能二級中，要求學(xué)生能正確地使用英語盲文大小寫字母和標點符號；在語言技能三級中，要求學(xué)生能初步書寫和認讀二級點字；在語言技能四級中，要求學(xué)生能比較熟練摸讀二級點字；在語言技能五級中，要求學(xué)生能用二級點字書寫短文。

2.課程內(nèi)容上略有增刪

在設(shè)計盲校英語課程目標與內(nèi)容的過程中，我們在堅持視障學(xué)生教育與健聽學(xué)生教育同水平的前提下，從視障學(xué)生身心發(fā)展的特點和盲校英語教育的需要出發(fā)，調(diào)整課程的學(xué)段目標與內(nèi)容。我們在設(shè)計過程中充分考慮學(xué)習(xí)者的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識5個方面，對各學(xué)段目標，依據(jù)學(xué)生的實際進行了相應(yīng)的調(diào)整，提出了針對視障學(xué)生的具體要求。

在學(xué)習(xí)單詞方面，我們針對視障學(xué)生的個體差異，分學(xué)段、分類別提出了相應(yīng)的具體要求，力求做到單詞音、形、義的結(jié)合。在詞匯量要求方面，我們對視障學(xué)生的要求增加了彈性。例如，《義教課標》中，對學(xué)生詞匯量的五級要求是1500—1600個單詞，本標準的五級要求是1200—1500個單詞。

在聽力和口語方面，《課程標準》注重發(fā)揮視障學(xué)生的語言聽覺優(yōu)勢，在英語聽力輸入方面提出了更高的要求。例如，本標準中二級視聽時間為每學(xué)年不少于20小時，是《義教課標》二級視聽時間的兩倍。

在閱讀方面，《課程標準》針對視障學(xué)生的特點，提倡多種途徑的閱讀，如聽讀。基于英語盲文的特點和目前盲文英語閱讀材料匱乏的現(xiàn)狀，我們對視障學(xué)生英語閱讀理解的要求做出了相應(yīng)調(diào)整，采用了較為靈活的標準。例如，《義教課標》五級課外閱讀要求量是15萬詞以上，本標準的五級課外閱讀要求量是10萬詞以上。

在寫作方面，《課程標準》針對視障學(xué)生視覺表象缺乏、認知經(jīng)驗不足等特點，強調(diào)運用觸摸、傾聽等代償方式豐富學(xué)生的經(jīng)驗，更多地鼓勵學(xué)生在作文中充分表達自己獨特的內(nèi)心體驗。例如，將《義教課標》二級寫作要求中“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”調(diào)整為“能根據(jù)實物或創(chuàng)設(shè)的情景，按要求寫出簡短的語句”。

值得一提的是，基于“盲文是視障人士身份認同的一個重要組成部分”這一國際先進理念，我們從語言技能一級目標起就提出了學(xué)習(xí)英語盲文的要求。

（三）課程的實施

盲校英語課程承擔(dān)著開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的品德、情感、意志和審美的綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生自尊、自信、自強的健全人格。在課程實施中要注意以下幾個方面。

1.教學(xué)方面

（1）以學(xué)生為主體，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，通過直觀教學(xué)、信息技術(shù)輔助教學(xué)、情景教學(xué)等，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)和保護學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，進行分類、分層和個別化教學(xué)，使不同類型和層次的學(xué)生都能樹立學(xué)習(xí)信心，獲得成就感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)語言的交際性。教師應(yīng)根據(jù)視障學(xué)生的生理和心理特點、認知特點、生活實際和情感需要，創(chuàng)設(shè)交際情景，通過大量的語言實踐，使學(xué)生獲得語言知識，提高語言技能，增強跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生用英語處理事務(wù)的能力。

（3）根據(jù)學(xué)生特點，拓展學(xué)用渠道。教師應(yīng)創(chuàng)造性地開展形式多樣、內(nèi)容豐富的英語課內(nèi)外活動，吸引和組織學(xué)生全面參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語感，開闊視野，增長知識，培養(yǎng)能力。

（4）加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)視障學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生逐步形成符合個人特點的英語學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（5）實施缺陷補償，提高學(xué)習(xí)效率。視障學(xué)生由于視覺缺陷，難以獲得有關(guān)外界事物的視覺信息。英語教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感覺功能，發(fā)展學(xué)生的語言能力，尤其是充分發(fā)揮視障學(xué)生在聽、說方面的優(yōu)勢，側(cè)重于聽、說能力的培養(yǎng)，兼顧其他能力的綜合發(fā)展，運用多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（6）采用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)視障學(xué)生的生理和心理特點，教師在教學(xué)中要充分利用實物、圖片、模型、標本等各種直觀教具，創(chuàng)設(shè)各種情景，彌補學(xué)生的視力缺陷，提高學(xué)生對語言的理解和記憶能力。同時，教學(xué)要做到語言操練和語言實踐相結(jié)合、單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合、聽說訓(xùn)練和讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，運用直觀教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補學(xué)生的視力缺陷。

教師要充分利用語言實驗室、多媒體教室，合理使用錄音機、投影儀、錄像機等技術(shù)設(shè)備和盲用電腦、點顯器等盲人輔助用具，創(chuàng)造性地開發(fā)、使用課件輔助英語教學(xué)。教師要合理開發(fā)和利用廣播、電視、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，彌補學(xué)生的視覺缺陷，提高課堂教學(xué)效果。

2.教材編寫方面

英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、讀物、錄音帶、錄像帶、卡片、教學(xué)實物、計算機軟件等，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容與手段。在教材編寫時，我們應(yīng)根據(jù)視障學(xué)生的認知特點和特殊需求，盡量利用視覺缺陷補償方式為學(xué)生提供豐富的直觀教學(xué)材料和多感官參與的語言教學(xué)活動，尤其要充分利用他們的聽力優(yōu)勢，為其開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富的有聲讀物，增加語言輸入量，培養(yǎng)語感。

3.資源開發(fā)方面

教師在英語教學(xué)中應(yīng)積極參與課程資源的開發(fā)、利用，要通過教育行政部門、社會、學(xué)校、家長等多種渠道開發(fā)視障學(xué)生需要的特殊教學(xué)資源，如教學(xué)課件、實物模型、有聲讀物、英語盲文閱讀和書寫所需材料、無障礙電影、歌曲歌謠、英語游戲、網(wǎng)絡(luò)資源等。