論高中語文修辭教學與高考應試對策

陽永清

（安仁縣安平鎮第三中學，湖南 郴州）

高中語文是高考的重要學科之一，而修辭教學又是語文教學的重點和難點，需要引起教師和學生的特別關注，同時，需要對高考的命題方向和考查方面進行深入的解讀，以便于學生在今后的學習中做到“有的放矢”，提高學習的效率，增強語文學習中對修辭手法的運用能力，提高語文綜合素養。

一、高中語文修辭教學現狀

1.教學方法單一、枯燥，學生學習興趣低下

傳統的高中語文教學模式下，修辭教學主要是老師通過對課文中修辭手法的運用進行講解，不夠靈活豐富，學生提不起興趣，感覺難度比較大，學習內容抽象，不好掌握，學生掌握不好，教學效果比較差。

2.修辭教學中缺乏對學生創新能力的培養

語文修辭教學的最終目的是要使學生對各種修辭手法進行分析并活學活用，但是在傳統語文教學中并不注重對學生修辭手法運用能力的培養，學生缺乏一定量的訓練和創作意識。

二、高考語文修辭題型的考查方向

高考考試大綱中明確指出，高考語文中主要考查8種修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。高考中主要是重點考查學生判斷修辭方法使用的優劣、正確理解修辭方法在語段（或篇章）中的作用和運用修辭方法進行表達的能力等等。歷年高考試卷中，修辭方法的考查通常與閱讀、鑒賞結合，是學生學習過程中重要的關注點；另外，修辭方法與語言表達結合起來考查更是近年高考的發展趨勢，這或許又是以后修辭命題的一大熱點，也是我們復習的重點。

三、高中語文修辭教學與高考應試策略

1.布置靈活有趣的作業，提高學生的學習興趣

傳統教學模式中，教師對學生修辭手法的教學一般是通過講讀課文中的修辭手法，以及在課外練習中對修辭手法進行分析，教學模式比較枯燥單一，學生沒有興趣。這就需要教師改變教學模式，尋找更加新穎、生動的教學模式，創造學生積極性強、參與程度高的語文課堂。

例如，在對“對偶”這種修辭手法的學習中，教師可以結合家家門前都會貼的“春聯”，為學生布置作業，要求學生抄寫自己感興趣的對聯，并說一說這副對聯好在哪里，分析每一副對聯中是如何實現“字數相等、詞性相同、結構相同、平仄相對、不重復用字”這種對偶句式的，對于學有余力的學生，還可以進行對聯的創作，或者在課堂中提出“上聯”，看看其他學生誰能夠給出下聯，當然老師也可以參與進來。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠增進老師和學生之間的交流，增強學生對“對偶”這種手法的理解和運用。

2.運用辯論會的形式，增強對學生修辭能力的訓練

修辭能力是寫作的基礎，要想寫出一篇精彩的文章，恰當修辭手法的運用是必不可少的。在教學過程中，教師可以多創造這種表達的環境和氛圍。

比如在學習《林黛玉進賈府》這篇文章之后，可以讓學生深入閱讀《紅樓夢》這篇文學名著，并續寫文章最后原作者曹雪芹沒有完成的部分，要求用到一定的修辭手法，為自己續寫內容的表達效果增色；同時，語文學習中口語的訓練也是必不可少的，老師也可以鍛煉一下學生口語交流中修辭手法的運用能力，比如組織一場辯論會，學生在辯論過程中，勢必會用到比喻、排比、夸張、反問等多種修辭方式，來增強自己所支持觀點的表達氣勢，在辯論會的不斷進行中，學生的修辭創作能力也會不斷得到提高。

3.擴大學生的閱讀面，提高學生的審美能力

高中學生已經具備了比較完善的思維能力和審美能力，高中語文的課本內容顯然已經不能滿足學生的閱讀需要，這時老師應當給學生介紹一些高質量的課外讀物，可以是雜志、散文集、文學名著等，在大量的閱讀中，學生會見到更多更精彩的修辭手法的運用，可以感受到修辭手法在文學作品中的廣泛應用以及修辭手法的魅力，提高自身的文學審美能力，從而在耳濡目染中不自覺地在自己的文章中運用修辭這種形式，體會修辭帶來的美妙和強烈的感染力，將自身的文學水平提升一個高度。

四、總結展望

語文是一門非常重要的學科，同時也是一門博大精深的藝術。語言能力是學生的基本能力，對學生將來的學習、發展以及走向社會有著重要的作用。語文教師在教學過程中，應努力提高自身的教學水平，并且要特別重視修辭教學，摒棄以往枯燥、單調的教學模式，增強課堂的靈活性和豐富性，提高學生對修辭手法的解讀能力、運用能力和高考應試能力，全面提高學生的語文綜合素養。