思維導圖在高中物理教學的應用研究

劉玉光

（貴州省平塘縣平塘民族中學，貴州 平塘）

思維導圖是一種科學性的教學手段，能夠充分利用人們的左腦與右腦，將理性的內容用感性的形式詳細地進行表達，幫助人們更好地記錄某些相關聯的知識。積極地利用思維導圖的形式開展高中物理教學，已成為當前高中物理教學工作的重點，本文將針對思維導圖在高中物理教學的應用進行詳細的研究。

一、高中物理教學融入思維導圖的重要性

1.有利于發散學生的邏輯思維

思維導圖是當前推出的一種極具組織性和邏輯性的知識記憶形式，能夠通過一個翔實的知識點，滲透在這一知識點基礎上方方面面的知識內涵。并且通過思維導圖的結構示意，切實理清不用知識之間的脈絡。針對高中物理教學工作來說，是一種極其便捷的知識記憶模式。高中物理教學要求學生具備一定的邏輯思維能力，積極地通過思維導圖的教學模式，能夠生動直觀地引導學生針對具體的教學知識進行思考，幫助學生記憶與某一具體知識相關的物理教學內容。在學生思考的同時，切實激發了學生的邏輯思維能力。

2.有利于增強物理教學效率

客觀來說，物理學習對于學生存在一定的難度。很多知識都是學生之前從未接觸過的知識。積極地在課堂教學中，針對具體的教學知識，幫助學生構建出一定的物理知識網絡，能夠讓學生更加全面、直觀地去掌握相關的物理知識，在夯實學生物理學習的同時，讓學生通過思維導圖直觀地去了解自己在學習中的薄弱環節，并及時的進行知識夯實。與此同時，高中物理學習覆蓋的層面相對較廣，通過思維導圖能夠切實地增強學生對知識鏈條之間感知，為學生創造出更多的知識價值，增強了高中物理的教學效率。

二、高中物理教學融入思維導圖的策略

1.利用思維導圖，幫助學生構建知識框架

思維導圖運用的層面相對較為廣泛，能夠貫穿物理教學工作的始終。很多同學反映“高中物理太難學了”，究其原因便是學生在腦海中對于物理知識的框架較為混亂。為了幫助學生理順物理教學中每一小節的知識內容，教師便可以積極地在教學知識小節中，設置思維導圖的形式，讓學生在學習中，感受物理知識的邏輯性與嚴謹性，幫助學生更加翔實的夯實教學知識。例如，在學習高中物理人教版必修二“機械能守恒定律”這一章節時，教師便可以積極利用思維導圖（如圖一），讓學生切實掌握能量守恒定律中引申出來的具體知識，幫助學生清晰直觀地感受物理相關知識。

2.利用思維導圖，引導學生進行自主探究

自主探究學習是當前教學工作中的重要內容，日漸受教學工作各個層面的推廣。新課程標準中也明確針對引導學生自主學習，提出了具體的要求。教師可以積極利用思維導圖的教學模式，建立起學生之間的合作探究，在增強學生自主合作意識的同時，拓展了學生的邏輯思維，切實為學生提供一個自主探究、自主發解決問題的良好平臺。例如，在學習高中物理必修一“機械運動”這一知識時，教師便可以引導學生針對這一具體知識進行思維拓展，并引導學生以小組的形式，制作出一個關于“機械運動”的思維導圖（如圖二）。通過學生之間的探究與思考，切實從機械運動知識中，引申到了速度——瞬時速度等相關內容，充分調動了學生的邏輯思維，集中學生集體的智慧與力量。在學生探究與思考的同時，增強了學生的自主學習能力，幫助學生捋順了“機械運動”的相關知識，為學生日后的學習發展打下了良好的基礎。

總而言之，思維導圖在高中物理教學中的意義極其重大，不僅能發散學生的邏輯思維，而且能夠幫助學生理清學習脈絡、增強高中物理教學的效率。思維導圖作為一種相對先進、高效的教學手段，能夠積極地調動學生的學習興趣。教師應該積極將思維導圖的教學內容貫穿到教學工作的方方面面，讓學生在學習中養成構建知識體系的良好習慣，幫助學生日后在學習與工作中不斷發展，實現學生的可持續發展。

圖一 機械能量守恒定律思維導圖

圖二 機械運動思維導圖