探討情感教育在初中語文教學中的應用

楊 文

（廣東省茂名市信宜市合水鎮合水中學，廣東 茂名）

作為一種創造性的教學手段，情感教育能夠站在學生的角度，加強學生之間的聯系以及互動，通過建立良好的師生互動關系來為學生提供更多的幫助。其中初中語文老師在情感教學實踐的過程中開始主動突破應試教育的桎梏，積極地為學生提供更多動手實踐操作的機會，鼓勵學生說出個人的想法。不可否認，情感教育符合我國素質教育的實質要求，能夠有效地調動學生的學習積極性，為學生的成功和成長以及發展營造良好的外部環境。

一、運用多種教學手段構建情感氛圍

隨著我國綜合實力的不斷提升，人們的生活質量以及生活水平也有了極大的改善，人們越來越關注人才的培養。我國許多學校也開始立足于這一現實情況，不斷地突破自身的教學模式以及教學理念，作為我國初中教學階段中的重點學科，初中語文教學模式也開始實現了有效的改進，同時教學效果和教學質量也有所改觀。

要想充分發揮情感教育的作用以及價值，初中語文老師必須站在宏觀發展的角度積極利用不同的教學模式，通過構建良好的語文教學情景來為學生提供更多提升自我、發展自我的機會，保障學生能夠樹立良好的人生觀以及價值觀，真正做到熱愛生活和熱愛學習。

二、根據教學內容進行情感熏陶

在設計情感教學的過程中，老師必須立足于教材內容的實質情況，通過情景的有效創設來加強對學生的引導，使學生能夠產生情感上的共鳴，從而真正升華靈魂。除此之外，老師還可以通過對具體教學內容以及教學目標的深入分析，結合學生的生活實際以及學習情況，以樹立正確的人生觀和價值觀為最終的目的，通過動之以情、曉之以理的形式來對學生進行科學合理的情感熏陶以及情感引導。另外，這種情感教育的手段能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生在老師的引導之下對具體的課文內容進行深入的分析，主動接受教學情境之中的情感熏陶，通過調動個人的主觀能動性以及想象力來進行深入的分析以及思考，從而觸動個人內心深處的靈魂。

三、通過情感教育培養學生的學習興趣

興趣是學生學習實踐的基礎以及前提，在落實各類教學實踐活動的過程中，語文老師首先需要通過對課堂教學任務的深入分析來加強對學生的引導，以學生的興趣點為基礎和積極主動地與學生進行交流以及互動，讓學生能夠主動地表達個人的真實想法。在課堂教學實踐的過程中，老師必須幫助學生真正做到接受自己、尊重自己和喜歡自己，主動地釋放個人的真實情感，從而消除學生在語文學習過程中所面臨的各類壓力以及障礙，真正將個人的精力放到學習之中。其次，初中語文課文所涉及的知識面較廣，學生的學習難度較大，為了有效地突破這一不足，語文老師必須充分發揮情感教育的作用以及價值，幫助學生構建良好的知識框架，真正掌握語文課本之中的各類知識。

在與學生進行情感交流以及互動的過程中，語文老師需要以現有的語文課程為立足點和核心，保證學生對語文知識有一個更加深入的了解以及掌握，從而更好地調動學生的積極性，增強學生的學習興趣。

需要注意的是，在語文課堂教學時，老師需要深化個人對語文課本的理解以及認知，在語文教學大綱的引導之下，通過問題式的教學模式來鼓勵引導學生發現問題并提出問題，采取小組的學習形式找出解決問題的辦法。這種良好的學習氛圍不僅能夠真正提高學生的學習積極性，還能夠讓學生通過主動地分析以及思考彌補個人在語文學習過程中的各類不足，實現個人的全方位成長以及發展。

情感教育符合初中語文教學的實際要求，能夠為學生提供更多表現自我以及表達自我的機會，在教學實踐的過程中，初中語文老師必須站在學生的角度分析學生的實質需求，通過情感教育手段的充分運用，來保證學生在老師的引導下不斷地突破個人在語文學習過程中所遇到的各類難點以及重點。除此之外，語文老師還需要結合語文教學人文化的實質情況，對具體的教學方法以及策略進行分析以及研究，充分發揮情感教育的作用及價值。