提高農村初中生閱讀興趣之我行

杜艷玲

（河南省新鄉市輝縣市城關初級中學，河南 新鄉）

能讓今天的孩子從喧囂的生活中安靜下來，沉靜自己的心靈；能讓孩子愉悅地在閱讀中認識世界，感受生活，是一件幸福的事情。我嘗試從以下方法入手，培養學生的閱讀興趣。

興趣是力量的源泉，一個人對一件事產生了足夠的興趣，才會有不竭的動力。當今世界發展瞬息萬變，每一分鐘都有美妙的事物出現，因此要想了解一個新奇的世界，就要讀書。我們就給學生展現一幅美妙的圖畫激發學生的好奇心。老師利用班會、課間、活動等一切可以利用的時間，和學生侃大山，聊天。就聊最熱點的、最時尚的、最潮流的，符合孩子口味的話題，學生感到世界奇妙無比，充滿了幻想，老師因勢利導，帶學生去書中尋找。而且老師講的時候，不要講盡，可以賣關子，把主要內容留下不講，這樣就給學生留下了極大的興趣空間，學生會迫不及待地去讀書。生活的外延有多大，閱讀的空間就有多大。所以，老師可以不必限制非得閱讀文學性書籍，各種書籍都可以，這樣就大大拓寬了學生的視野和生活的寬度，體驗到生活的魅力，也許這就是閱讀的價值所在。

有了好的開頭的激發，學生此時蠢蠢欲動，但是方法未必正確，老師這時候就要進行有目的性的培養。

一、課前五分鐘設置讀書時間

每節課的前五分鐘是“讀書時間”欄目，每天一名學生輪流主持，主持人隨意挑學生給大家推薦書目，被推薦學生拿著自己的書上臺，給大家朗讀自己喜歡的情節，然后自己講出推薦理由。大家既欣賞到書的精彩內容，又被推薦者的情緒所感染，在他的帶動下，大家都會去閱讀。再挑一名學生把剛才講的內容重復一遍，這種做法迫使那些愛走神的同學必須認真聽。

二、老師的影響

讀書欄目的其中一個環節是老師推薦，老師拿著自己喜歡的書在臺上給大家深情地朗讀，學生都會偷偷看著老師手里的書，偷看書的名字，老師讀得越認真，對學生就越有吸引力，學生感覺到老師手里的書魅力無窮，就會效仿買著讀，所以，老師無聲的影響作用還是挺大的。

三、課堂的引領

課堂對于一個學生的作用仍然是任何方法都無法取代的，老師可以把書上的范例精心準備，課堂上抓住最突出的亮點和學生一起研讀、分享，學生在理解透徹的基礎上會充滿無窮的向往，下課以后老師就可以去課下尋找課堂作業佐證，閱讀不由自主就開始了。例如，《論語》本身是文言文，內容又全是道理，對于這樣年齡特點的學生是沒有吸引力的，可是，老師可以結合當今世界形式，講到世界交往，講到同學相處，講到朝代的興亡，學生頓時就有了興趣。

四、課下的延伸

閱讀是個永久的話題和活動，甚至是一個人畢生要養成的習慣，所以，僅僅靠課堂是不夠的，學生還要在課下閱讀。有了課堂的引領和老師的影響，書的種子已經在學生的心中漸漸發芽，這時學生的欲望是非常強的，我們可以給學生足夠的空間和時間讓他去滿足閱讀的愿望。買書，借書，到圖書館，到書店等，我們采用的是每周末去書店閱讀，歡迎學生成群結隊去閱讀，大家之間會彼此影響。老師安排一個學生，每周末在書店閱讀時進行統計，周一到校是提出表揚，這樣自我愿望和制度約束同時進行，效果會更好，能避免一些學生因為懶惰而中途放棄的現象。

五、活動的展示

初中生這個年齡要保持長時間的沉默不動是很難做到的，他們好動愛表現的特點非常明顯，因此，結合這種特點，就要給他們一個舞臺展示的機會。學校定期每月組織一次讀書會，學生以小組、班級、學校為單位進行交流，大家暢所欲言沉浸在讀書的熱烈討論中，給每位學生一個展示自我的機會。把班級中推薦出來的，再組織一次“我愛讀書”演講比賽，為活動更增加了氛圍。

六、寫作的加強

讀書的最終結果是一個人精神面貌的改變、自我表達的提高，所以，寫作是讀書的終極目標。日記是學生讀書后寫作平臺的展示，學生可以在這里任意抒發讀書給自己帶來的情感體驗，同時也把書中學到的各種知識在這里加以運用。

七、建立班級圖書窗

學生以小組為單位建立自己的讀書窗，教室的前后六個窗臺全部擺滿了圖書，給學生營造了一個良好的氛圍和便利的讀書環境，學生利用一切間隙都可以進行碎片化閱讀。學習累了可以放松，做題多了也可以讀書，這樣既是放松心情又是閱讀的培養，兩全其美。

八、學校開設“棕櫚書吧”

學校在一進門的棕櫚樹下開設一個漂亮的書吧臺，上面擺滿了圖書，學生走在校園可以隨時坐在書吧臺處閱讀。好多學生趁下課的間隙、上學、放學路過都會不由自主地停下腳步，駐足于書吧之前，徜徉于書海的世界。橢圓形的雙層書吧，能坐人能放書，給行走在校園里的人們增添了無盡的詩意，也讓書香溢滿了校園的每一個角落。

九、學校建立青青葵詩社

為了激發大家的閱讀和寫作熱情，我們專門成立了“青青葵”詩社，學生通過詩社開展各項活動，讓文學的馨香浸潤每個心靈。通過詩社的宣傳和影響，大家更加注重閱讀了，都希望自己能夠秀一把，“青青葵”詩社大大激發了大家的閱讀興趣。

所以，只有培養學生對閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態投入到閱讀中去。