專業基礎課程中的思政教育探索
——以水利工程制圖課程為例

（湖南水利水電職業技術學院 湖南長沙 410100）

大學生思想政治教育工作是我國高等教育的中心環節，是實現全面提高人才培養質量的基本途徑。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人、各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。

《水利工程制圖》是一門水利類專業基礎技能課程，在長期的課程教學過程中，注重學生基本技能的培養，忽視學生的德育教育。在今后的課程教學改革中，必須融入課程思政教育，切實做到“守好一段渠、種好責任田”，為培養德才兼備的水利人做出應有的貢獻。[1]

一、課程簡介

《水利工程制圖》課程是一門既有理論知識又有實踐內容的專業基礎課程，在專業課程體系中屬于基礎能力模塊課程。本課程的教學目標有技術層面的和非技術層面的。技術層面的主要是工程圖樣的繪制和識圖的能力，空間想象能力和空間分析能力；非技術層面的主要是培養學生養成嚴謹細致的工作作風，“熱愛水利，忠于職守，艱苦奮斗，無私奉獻”的職業道德，培養學生樹立“百年大計，質量第一”的職業道德信念和行為準側等道德規范。[2]

二、課程思政教育探索實踐

為了做好專業課的課程思政，達到課程的教學目標要求，特別是達到非技術層面的教學目標要求，專業課教師需要查閱文獻和尋找案例，并結合教學內容，挖掘可進行思政教育的切入點，做好思政教育的預案，精心設計教案，做到上課時有的放矢地進行課程思政教育。[3]

1．結合教學內容開展思政教育

（1）緒論知識中融入思政教育

《水利工程制圖》課程在緒論部分中，除了介紹課程性質、課程學習目標及考核標準時，也要介紹課程的育德目標，并在此基礎上把握好緒論的講授，踏實做好思政課程的第一步。在緒論中引入我國著名的水利工程，如介紹我國在世界上年代最久，唯一留存的無壩引水工程都江堰水利工程和創造多項世界之最的三峽水利工程。通過這些著名的水利工程的介紹，使學生了解水利事業的偉大之處和我國水利技術的先進性，增強專業自豪感和民族自豪感， 潛移默化地進行愛國，熱愛水利事業的情懷教育。[4]

（2）制圖規范和投影制圖中融入的思政教育

《水利工程制圖》課程中的制圖規范主要介紹《水利水電制圖標準》（sl73.1-2013）中的相關內容。投影知識部分主要研究三視圖的繪制和識圖。如在講解圖紙上長仿宋體字的要求“筆畫清晰，字體端正”時，教導學生做人也要如漢字一樣，清清白白，堂堂正正。如在講解利用形體分析法繪制三視圖時，這是將復雜的組合體分解成一個個簡單體再繪制的方法。將此方法引入到我們生活中，教導學生在生活中遇到問題時，不要急于求成，靜下心來盡量把復雜的問題簡單化，以此達到解決問題的目的。

（3）專業圖的繪制和識讀中融入思政教育

《水利工程制圖》專業圖的繪制和識圖部分內容，主要介紹水工圖的專業知識、專業圖的繪制方法和識讀方法，是基礎知識和專業知識結合的一部分內容，是課程的最終技能目標。在這一部分內容中，學生扮演的是設計人員或者施工人員的角色，在此重點培養學生的職業道德和高度的責任感。如引入水利水電工程事故案例，1975年河南省駐馬店地區的板橋和石漫灘水庫潰壩，死亡數萬人，沖毀680余萬間房屋，沖毀100多公里的京廣鐵路，直接經濟損失100億以上。以血淋淋的案例警示學生“質量就是生命”，時刻牢記“百年大計，質量第一” 的職業行為準側，以高度的責任感和嚴謹的工作作風去做好每一件事情。對于工程圖而言，一定要保證工程圖的正確性，完整性和規范性，切不可因為圖紙問題而給工程埋下安全隱患。

2．結合考核方式開展思政教育

《水利工程制圖》考核采用了靈活多樣的考核方式，其目的就是為了綜合全面地評價學生，并非單獨評價學生的知識技能情況。如為了考核學生識圖能力，要求學生以組為單位利用廢舊材料做立體模型，根據立體模型的正確性和美觀性來進行評判。這一考核方式，除了考核學生的空間想象力和動手能力外，還潛移默化地培養了學生的環保意識，廢物利用的能力和團隊合作能力。如在專業圖章節，要求學生繪制一幅A3的水閘圖。但是要完成這樣一個任務，需要花費極大的時間和精力，往往有的學生堅持不了，草草完成任務。可引入大禹治水故事，艱苦奮斗13年，三過家門而不入，終于制服洪水，使人民安居樂業。引入這些正能量的史事和偉大人物，有的放矢的教育學生，培養學生艱苦奮斗，迎難而上，積極奮斗的人生態度。

三、課程思政教育與課程內容融入的具體措施

1．樹立課程思政的教育理念

當前在高職院校內，《水利工程制圖》課程教育往往注重高素質技能型人才的培養，而忽視學生的德育教育培養。學生德育教育完全依托思想政治課程，專業教育和德育教育是往往是“兩張皮”。專業課教師應該樹立課程思政的教育理念，將思政教育融入到課程教學中去，實現立德樹人潤物無聲。

2．明確教學大綱中思政教育切入點

教學大綱是教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準。根據《水利工程制圖》課程特點和德育內涵，結合課程內容和學生思想道德現狀，在教學大綱中明確提出課程的德育目標內容。

3．查找思政教育資料進行精心備課

思政教育的主戰場在課堂，思政教育內容應潛移默化地融入課堂內容中。這就要求制圖課教師在備課環節中，精心進行課堂內容的準備和設計。制圖課老師需要查閱大量的資料案例，并按照課程的德育教育目標對資料進行篩選，選擇與專業知識相融合的德育資料。

總之，對專業課進行課程思政改革是新形勢下落實教育要立德樹人根本任務的必然趨勢和要求，是實現思想政治教育工作貫穿育人全過程的重要途徑。作為一名制圖課教師，我們要在思政教育的道路上堅定信心，樹立課程思政理念，積極探索課程思政與制圖課程的融入點，在教學實踐中進行大膽的嘗試和創新，切實做到“守好一段渠、種好責任田”，探尋出一條具有課程特色的課程思政教育之路。