新媒體視角下高校形勢與政策課程教育方法探究

（四川大學 四川成都 610065）

在高等學校整個培育人才體系中，形勢與政策教育是大學生思想政治教育的重要內容，可以有效地提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀。新媒體以信息網絡等作為平臺，展現出各種信息傳遞形態，可以將碎片化、多元化、爆炸性、海量性的信息資源快捷地進行交流呈現，已成為當代大學生交友與聯系、了解時政與社會的重要方式與工具。因此，充分利用新媒體在高校形勢與政策課程上的作用，對于正確引導大學生成長、成才具有十分重要的現實意義。[1]

一、當前高校形勢與政策課程的教學現狀

1．課堂教學形式單一枯燥。當前高校形勢與政策課程的授課模式主要是單純課程講述、主題講座討論等，教學模式單一。課堂氣氛沉悶不活躍，學生參與度低，課程效果不佳。[2]

2．課程教學內容滯后。教學內容不規范，空話套話多，鮮活生動的案例少；相對滯后，缺乏時效性；一定程度脫離社會實踐，吸引力不強，導致大學生整體的興趣度和接受度較低。[3]

3．課程師資結構不合理。各大高校形勢與政策課程的專職任課教師嚴重不足，多由輔導員等兼任。任課教師一方面要處理日常學生管理等事宜，備課授課難免出現時間沖突；另一方面由于新媒體時代知識傳播處于井噴式大爆炸狀態，教學內容常常需要隨著國內外熱點問題以及重大事件而進行變化和調整，教師的知識儲備和授課水平面臨著高要求和嚴峻挑戰，使課程教學效果受到一定程度上的影響。

4．教師和學生思想認識不足。部分任課教師對課程重視度不夠，對國內外形勢等分析不足，授課資料實用性差，切入點不夠新穎，沒有將知識點的重要性和背后的意義闡述清楚，教學效果必然受到一定程度的影響。一些大學生在學習的過程中重視專業課輕視思想教育一類的公共基礎課程，給其貼上了“無用”的標簽，學習應付了事，積極性不強。

二、新媒體環境下高校形勢與政策課程教育方式的機遇和挑戰

1．拓寬了形勢與政策課程教育的途徑方法。與傳統教學方式相比，新媒體能夠不受時間、空間的制約，具有較強的針對性和時效性。任課教師可以利用新媒體便捷靈活，即時共享、海量資源以及個性化設置等特性來拓展新教育途徑去引導和影響學生。學生也可以借助新媒體隨時獲取自己感興趣的信息和知識。這無疑使得課程教育的途徑更寬闊，輻射能力更強勁。

2．豐富了形勢與政策課程教育的形式內容。新媒體傳播媒介多元化，涉及了QQ、微信、微博、各類手機APP等，攜帶了各種信息知識資源，與固定時間地點、照本宣科的傳統填鴨式授課相比，內容豐富， 形式新穎，使得學生參與積極性高、互動交流性強，極大豐富了課程教育形式。

3．提高了形勢與政策課程教育的效率目標。新媒體不拘泥于形式和對象，在交流過程中體現了更多的尊重和平等，使得任課教師和學生能夠擁有更多的平臺交流和互動，更多地關注課程想要傳遞的信息本身以及背后的意義，暢所欲言發表自己的看法和觀點，從而提高授課效率，達到授課目的。4．加大了形勢與政策課程教育的考驗挑戰。新媒體帶來的繁雜、多元、碎片化的海量信息以及虛擬、開放的信息傳播平臺，對大學生如何甄別、篩選、過濾無效以及歪曲負面信息提出了更高要求。大學生價值觀尚未形成，辨別能力不足，易接受一些負面的網絡信息。這些經常以“標題為王”的“短、快、小” 碎片化信息常常會讓一些大學生“先入為主”，流于信息表面，消解了形勢與政策課程教育的正面宣傳，給課程的有效性開展提出了新的考驗。

三、新媒體時代下形勢與政策課程教育新途徑

1．利用新媒體平臺，創新形勢與政策課程授課方法和形式，增強有效性。在新媒體時代，要想增強形勢與政策課程教育的實效性，最重要的是要有一套符合大學生特點且行之有效的的授課方法。一方面創新傳統的形勢與政策課程授課方法，使之符合新媒體環境，可以借助現代網絡技術開展“1+N教學模式”、“翻轉課堂”、網絡化教學互動等有效形式。另一方面，利用各種新媒體技術平臺，創造新的形勢與政策課程授課方法。比如，利用微信APP等人性化功能開展學習、討論和引導。

2．運用新媒體平臺，優化形勢與政策課程內容，激發學習興趣。只有增強課程內容的針對性，才能有效提高學生對課程本身的認同感和興趣度。按照貼近環境實際情況、貼近學生心理發展、貼近學生求知需求的“三貼近”原則，通過牢牢把握住學生最迫切、最關心、最困惑、最易被誤導的社會和生活熱點問題來確定教學內容的側重點。

3．拓展教育資源，多渠道鞏固形勢與政策教育效果。除了建設課堂這個主陣地之外，充分利用院、校各級互聯網資源來拓展形勢與政策教育空間，及時更新國內外最新形勢情況并發表熱點評述，將課堂教學與實際生活結合起來，增強授課內容的渲染力。此外，以參與度高、互動性強、實踐性強的第二課堂為抓手，將形勢與政策教育內容與“暑假社會實踐”、“ 大學生志愿者服務”以及各類院校黨團活動有機結合起來，拓展教育途徑，豐富教學內容，增強教學效果，讓學生在實踐中提升自我思想認識，能夠通過自我體驗，進行自我感悟，進而達到自我教育。

4．任課教師職業化專業化。新媒體時代下的思政教師要做到政治強、業務精、創新性強，就必須提升專業知識和授課水平。任課教師對國家政策的領悟和理解能力、對國內外重大事件的研判能力、對社會熱點問題的捕捉能力以及對突發輿情的應對能力等都需要系統且分階段的培訓和學習。此外，任課教師更要緊跟時代，順應潮流掌握一定的新媒體的運用能力。作為任課教師，不僅會用新媒體，還要能夠利用其增加講授的吸引力。