探究初中英語中的情景教學(xué)

（江西省贛州市會昌縣實驗學(xué)校 江西贛州 342600）

初中英語教學(xué)是一項實用性非常強的外國語言學(xué)，因此在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，此時若是可以合理引用情景案例，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于豐富課堂氛圍，由此情景教學(xué)對初中英語教學(xué)而言至關(guān)重要。下面對初中英語情景教學(xué)進行深層探索。

一、初中英語情景教學(xué)對英語課堂的影響

因為受應(yīng)試教育理念的影響，當前初中英語教學(xué)工作更加注重學(xué)生成績，而忽視了學(xué)生能力的培育，最終出現(xiàn)了一批“只會寫，不會說”的學(xué)生，這是不滿足新課改提出的教學(xué)要求的。但在情景教學(xué)課堂中，教師可以通過直觀而形象的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，促使他們可以在溝通和交流中掌握并理解相關(guān)內(nèi)容。情景教學(xué)不但可以幫助學(xué)生理解難點知識，而且可以優(yōu)化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和語言溝通能力，促使他們逐漸認識到英語的魅力。

通過了解以往初中英語課堂教學(xué)情況可知，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式是以“講授、鞏固、練習(xí)及作業(yè)”等步驟進行操作，這些內(nèi)容全部展現(xiàn)了“以教師為主體”的課堂教學(xué)環(huán)境，忽視了學(xué)生的自主性，長此以往不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。但在情景教學(xué)中，展現(xiàn)出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)境，教師只是輔導(dǎo)者和組織者，這樣不但可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性和自主性，而且可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用語言能力和語言溝通水平[1]。

二、初中英語情景教學(xué)分析

1．以教材為基礎(chǔ)

在以往初中英語教學(xué)中，學(xué)生以教材為載體進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也會對教材中提供的場景案例進行想象，機械化的記憶章節(jié)單詞、短語及句子等，學(xué)習(xí)效果并沒有達到預(yù)期標準。而在情景教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在感受深厚文化知識的基礎(chǔ)上，理解所學(xué)知識點。新課改提出，英語教學(xué)的主要目標不是讓學(xué)生獲取優(yōu)異成績，而是要讓學(xué)生具備熟練應(yīng)用和表達的技能，因此初中英語教師要以教材為載體構(gòu)建豐富多彩的情景案例，以此引導(dǎo)學(xué)生更好理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新人教版初二英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation? 時，可以用教材中的情景案例進行拓展訓(xùn)練，如：

教師：Xiaohong， where did you go on vacation?

小紅：I went to the beach.

教師：Sounds great! Did you go with anyone?

小紅：Yes，I went there with my mother.

這種簡單的情景對話訓(xùn)練，一方面可以優(yōu)化學(xué)生聽力和表述能力，另一方面可以培育學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，進而促使學(xué)生全面發(fā)展。

2．推廣全英語教學(xué)

有研究表明，學(xué)習(xí)語言最快的方法就是在目標語言環(huán)境中溝通。通過了解當前我國初中英語教學(xué)情況可知，影響學(xué)生英語能力的最大因素在于英語語言環(huán)境過少。由于我國的母語是漢語，學(xué)生從小對英語了解的并不多，因此在現(xiàn)實生活中學(xué)生面對的英語溝通環(huán)境非常少，此時就要求教師在課堂教學(xué)中不管什么時候都用英語，以此潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，并提出高質(zhì)量的英語語言環(huán)境，促使學(xué)生可以更快獲取相關(guān)知識，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)能力。當前，很多初中英語教師認為學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，這對提升課堂教學(xué)效率而言也有一定影響，因此為學(xué)生構(gòu)建一個全面而仿真的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提出全英文教學(xué)是最佳的選擇[2]。

3．支持學(xué)生自主參與

在情景教學(xué)中，初中英語教師要在了解學(xué)生心理變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，并支持和鼓勵學(xué)生自主參與設(shè)計的教學(xué)活動。從本質(zhì)上分析，情景教學(xué)是為了讓學(xué)生在最直觀的教學(xué)方法中認識到英語的現(xiàn)實意義和獨特魅力，若學(xué)生無法自主參與教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量是難以達到預(yù)期標準的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中二年級Unit9 Have you ever been to a museum ? 時，為了讓學(xué)生更好的應(yīng)用英語，并鍛煉他們的口述能力，可以要求他們在課余時間準備與“博物館”有關(guān)的小新聞或小知識，而后在下節(jié)課上課前用英語交給班級其他同學(xué)聽，誰講的有意義、有獨特性就可以獲取獎勵。這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，而且可以培育學(xué)生口語表達能力。

綜上所述，情景教學(xué)在初中英語課堂中應(yīng)用，不但可以為教師和學(xué)生的溝通提供了有效平臺，而且可以豐富課堂氛圍，促使學(xué)生在溝通中更好掌握和記憶所學(xué)英語知識。另外，初中英語情景教學(xué)還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力，符合新課改提出的教學(xué)要求。