微課在英語教學中的應用研究

（湖北省大冶市還地橋鎮(zhèn)南灣中學 湖北大冶 435100）

引言

對于微課而言，其是由薩爾曼·可汗于2006年所提出的一種新興教學手段，且逐漸得到了教育界廣泛的應用與傳播。這種教學方式主要是將微視頻作為載體，記錄教師課堂內(nèi)外的一些教學活動，并圍繞教學重點、難點或者某一關鍵的知識內(nèi)容進行完整而簡單的講解。也可以理解為利用視頻精細的講解相關教學內(nèi)容，進而提升課堂教學有效性。微課不僅具有短小精捍的特點，還能夠直觀細致的將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，因此，具有非常重要的教學意義。[1]

一、將微課應用在初中英語課堂教學中的必要性

首先，使課堂教學突破了傳統(tǒng)教學模式中時間和空間的限制。在傳統(tǒng)教學理論下的初中英語課堂教學中，教師通常依靠課堂上的45分鐘時間向?qū)W生傳授知識。由于小班教學并未得到普及，致使學生在集體化的教學背景下很難得到全面的兼顧，再加之傳統(tǒng)教學模式下師生之間缺乏良好的溝通與交流，導致學生對知識的疑惑很難得到及時的解答。長期以往，學生的英語成績就會下滑。將微課應用在初中英語課堂教學中，能夠突破這種教學限制，使學生在課后仍然能夠?qū)φn堂上所學的知識進行回顧，進而對知識進行針對性的查缺補漏，使學生的學習效率得到提升。

其次，能夠為學生提供良好的教學和評價平臺。由于我國長期受應試教育的影響，一些初中英語教師依然會非常重視學生的考試成績，并將其作為評價學生的唯一標準，導致學生缺乏良好的實踐應用能力，出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象。將微課應用在初中英語課堂教學中，就能夠轉(zhuǎn)變這種教學現(xiàn)象，在對學生開展實踐訓練的同時，對其學習情況進行有效的分析和評價，為初中英語課堂教學提供良好的教學和評價平臺。

最后，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學質(zhì)量與教學效率的提升。微課具有極強的綜合性，將其應用在初中英語課堂教學中，能夠提升學生提出、分析以及理解問題的能力，從而帶動學生自身英語綜合素質(zhì)的提升，而這對于學生將來的發(fā)展具有十分重要的意義。可見，在微課的教學模式下，能夠極大的提升課堂教學質(zhì)量與教學效率。

二、將微課有效應用于初中英語課堂教學中的策略探究

1．創(chuàng)新課堂導學方式，帶動學生的學習熱情

都說好的開始是成功的一半，可見，課堂導學階段開展的成功與否，對整堂課程是否能夠有效進行起著重要的作用。因此，教師應該正確把握線上以及線下教學的側(cè)重點，促進傳統(tǒng)教學的有效結合。在導學環(huán)節(jié)要注重吸引學生的注意力，以此活躍課堂教學氣氛。

例如，當課堂教學進行到初中英語人教新目標版教材中八年級下關于《Will people have robots?》一課相關內(nèi)容的時候，教師就可以利用微課的方式開展教學。對于初中生而言，robots這個單詞既陌生也熟悉，許多學生都聽過有關機器人的小故事，也對機器人有著濃厚的興趣，但真正接觸過機器人的學生卻少之又少。教師可以充分利用學生的這份好奇心，讓其觀看“機器人總動員”的動畫視頻，最好將時間控制在五分鐘內(nèi)，使學生快速進入到學習主題中。與此同時，教師可以向?qū)W生提出一些問題，使學生能夠一邊觀看一邊思考，如：“What do you think life will be like 100 years from now? What convenience can robots bring to people’s life?”視頻中的內(nèi)容應該與問題相關，并且能夠為后面的教學作出一定的鋪墊。在制作教學課件時，需要教師根據(jù)教材上的知識選擇素材，且采用獨特新穎的方式，制作成可以吸引學生的教學視頻。

2．充分運用微課教學，強化課堂教學的針對性

由于初中生具有不同的性格特點，其對不同學科的學習態(tài)度也各不相同，對此，想要激發(fā)學生的學習興趣，想要教師根據(jù)不同的學生的學習情況制定相應的學習計劃。學生的英語成績存在較大的差異性，因此集體授課的方式很難滿足學生的學習需求，使學生能力強的學生會認為教學進度太慢，而學習能力較差的學生會認為跟不上教學進度。將微課應用在初中英語課堂教學中，能夠使學生擁有更好的自主學習選擇，并使這一矛盾得到解決。教師可以將教學針對不同層次的學生分成不同類別，讓學生根據(jù)自己的學習情況進行選擇，進而能夠極大的提升學生學習的針對性，使其學習效率得到有效的提升。[2]

3．關注學生心理特征，明確其思維進程

將微課應用在初中英語課堂教學中，教師可以借助微課中豐富的教學課件，將圖像、音頻以及視頻等結合在一起，應用在教學中，運用良好的狀態(tài)加強學生對知識的認識和理解。該教學方式能夠以多種教學方式分析學生的實際英語水平，同時找到相關解決策略，使學生在完成學習任務的同時，不斷完善自我，提升能力，得到思維進程的明確。所以，需要教師不斷利用微課進行教學資源的整合，通過網(wǎng)絡技術及時掌握學生的心理特征，進而不斷完善以及優(yōu)化教學手段，提升課堂教學效率。

結語

綜上所述，隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展，微課作為一種全新的教學手段已被廣泛應用在初中英語課堂教學中，且發(fā)揮著其獨特的教學作用。作為一名初中英語教師，應該充分認識到將微課應用在初中英語課堂教學中的必要性，創(chuàng)新課堂導學方式，帶動學生的學習熱情；充分運用微課教學，強化課堂教學的針對性；關注學生心理特征，明確其思維進程。通過將微課應用在初中英語課堂教學中，能夠使教學突破傳統(tǒng)理念的束縛，并充分突顯出學生的主體性，帶動學生的學習熱情，使其英語學習能力得到有效的提升。