提高學(xué)困生計(jì)算能力的方法分析

（陜西省渭南市華州區(qū)杏林鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陜西渭南 714100）

學(xué)生進(jìn)入初中階段，由于學(xué)習(xí)的科目增多，知識(shí)的內(nèi)容加深，總會(huì)有部分學(xué)生在思維能力、計(jì)算能力和想象能力的提升過程中顯得相對(duì)滯后。由于這部分學(xué)生缺少主動(dòng)的和相應(yīng)的思想和心理上的準(zhǔn)備，加上自身認(rèn)知能力和專研能力較差，就很自然地成為了學(xué)困生，如果教師不及時(shí)采取相應(yīng)的措施加以轉(zhuǎn)化，不但直接影響了這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的能力提高，同時(shí)也影響了其他學(xué)科的能力提高，更重要的是直接損傷了全班整體的良好學(xué)習(xí)氛圍的持續(xù)。面對(duì)這類問題我有以下兩個(gè)方面的分析和方法，來提高初中學(xué)困生的計(jì)算能力。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生計(jì)算能力存在的問題

1．沒有全面理解定義概念

如菱形、矩形、正方形是特殊的平行四邊形，它們不僅具有平行四邊形的特征，還具備了自身獨(dú)特的性質(zhì)。菱形是一組鄰邊相等的平行四邊形，矩形是有一個(gè)角是直角的平行四邊形，正方形是有一組鄰邊相等，并且有一個(gè)角是直角的平行四邊形。三者概念不能混淆。

2．學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立的思考

如學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)有直接開平方法，配方法，公式法，因式分解法這幾種解法，但有些習(xí)題中的材料閱讀題給出不同于上面的方法要求解題，這就需要學(xué)生有新的解題思路，不能照搬死答案，還有解一元二次方程的應(yīng)用題時(shí)結(jié)果一定要根據(jù)實(shí)際要求確定答案，而不是把求出來的兩個(gè)答案都寫上。

如整式的乘除與因式分解就是密切相連的內(nèi)容，相交線與平行線是三角形全等的證明、平行四邊形的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，前者學(xué)不好，后者也學(xué)習(xí)吃力。

二、提高學(xué)困生計(jì)算能力策略

1．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)解題時(shí)良好的審題習(xí)慣可以提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審題能力并養(yǎng)成良好審題習(xí)慣是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)快速找到解題點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提高解題能力與預(yù)算能力的目的。

學(xué)生審題時(shí)，要搞清楚題目的意思，找到破題點(diǎn)，形成正確的解題思維。初中數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力時(shí)，要考慮各方面因素，通過培養(yǎng)學(xué)生審題能力夯實(shí)運(yùn)算的基礎(chǔ)。首先，全面審題，了解題目給出的已知條件；其次依據(jù)條件分析，得出隱藏的條件；最后通過關(guān)系與條件轉(zhuǎn)換，選擇最簡(jiǎn)潔的解題方法，促進(jìn)解題效率的提升。實(shí)際教學(xué)中分析很多時(shí)候單純記憶數(shù)學(xué)知識(shí)沒用，部分冷門知識(shí)記憶后容易丟失，無法解決問題。通過培養(yǎng)與提高學(xué)生審題能力，為提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力奠定基礎(chǔ)。

2．幫助學(xué)生掌握正確的解題方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生而言，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力，提升邏輯思維能力，發(fā)散思維，促進(jìn)大腦發(fā)育。可見，加強(qiáng)引導(dǎo)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要，是解決數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點(diǎn)的主要方式。

在進(jìn)行“隨機(jī)事件的概率”教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有這樣一道題：赤、橙、黃、綠4個(gè)籃球隊(duì)參加比賽，假設(shè)每場(chǎng)比賽時(shí)每隊(duì)獲勝的幾率都是相等的，現(xiàn)將這4對(duì)分成任意兩組進(jìn)行比賽，勝者再賽，赤隊(duì)和橙隊(duì)相遇的概率有多大？在這一題目中，籃球比賽是一個(gè)極為常見的生活場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中計(jì)算事件發(fā)生的概率，以此對(duì)題目中的有效信息進(jìn)行提取和整合。解析：赤隊(duì)和橙隊(duì)分到同組的概率為1/3，又因?yàn)楦麝?duì)獲勝的概率為1/2，因此，赤隊(duì)和橙隊(duì)相遇的概率P=1/3+（1-1/3）×1/2×1/2=1/2。如此，教師利用生活化數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生解題并理清思路，對(duì)提高學(xué)生解題能力和解題正確性十分有效。

3．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力解決依賴心理

學(xué)生依賴心理也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一個(gè)重要問題，由于初中的數(shù)學(xué)教育課程容量較大，同時(shí)老師講授的知識(shí)點(diǎn)也大大增加，這在很大程度上提高了對(duì)學(xué)生的要求，加上長(zhǎng)期灌輸學(xué)習(xí)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依賴心理的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，更傾向能夠獲取更多的教學(xué)理論和方式，從而降低解題難度，一旦老師將歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生將會(huì)變得無所適從。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；第二，對(duì)于數(shù)學(xué)問題，學(xué)生希望老師可以盡可能的解決整個(gè)問題，以便再遇到同種問題的時(shí)候，學(xué)生可以有參考的范本解決問題。這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立性和創(chuàng)造性受到影響，一旦題型出現(xiàn)變換，很容易降低學(xué)生解決能力，造成挫敗感。

因此老師應(yīng)該幫助學(xué)生克服自身的依賴心理，在教學(xué)過程中，大膽讓學(xué)生參與整個(gè)探索學(xué)習(xí)以及總結(jié)歸納的過程，并及時(shí)做好補(bǔ)充工作，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生想要突破運(yùn)算關(guān)，教師既要做好示范工作，也要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)算態(tài)度、習(xí)慣等，關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的各類學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，并充分利用經(jīng)驗(yàn)解決問題，達(dá)成培養(yǎng)與提高學(xué)生計(jì)算能力的目的，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。