小學語文教學如何培養學生的創造性思維

（吉林省遼源市東豐縣拉拉河鎮中心校 吉林遼源 136302）

一、小學語文教學普遍存在共性問題

雖然素質教育以及推行了多年，但是在小學語文教學當中仍然以知識記憶為主要方式。在這種死記硬背的模式下，題海戰術盛行、增加額外課時學習語文知識已成常態。灌輸式的學習方式造成學生叫苦連天、教師疲憊不堪、家長愁眉苦臉。傳統的小學語文教學以教師的全盤講授為主要途徑，以量化考試為評價學生唯一的成績指標。規范、統一的教學管理下產出的學生是標準化的“零件”，不能產生獨立的思想。正是由于學生大部分的時間被統一的教學安排占用，使他們失去了自主思維的空間，無法產生創造性思維。在小學語文教學過程中，教師往往占據著絕對的主導地位，教師在講授完課程內容后，不能及時得到學生的反饋，師生間缺乏有效的溝通，使學生失去了獨立思考、自主探究的機會，影響了學生創造性思維的形成。此外，除了教學模式固化，難以變更的問題外，也存在著語文教材比較枯燥，再加上教師教學語言乏味、沒有真正將情感注入其中，影響了語文的教學效果、阻礙了學生創造性思維的培育。[1]

二、小學語文教學培養學生創造性思維的策略

創造性思維的培養不僅有利于語文學科的學習，而且對于其他學科的學習也大有裨益，同時也能夠實現活躍課堂氛圍和豐富教學手段的效果，所以要大力提倡對學生創造性思維的培養，具體來說，通過以下幾個方面來進行培養：[2]

1．運用現代信息技術

隨著科學技術水平的不斷提升，以多媒體教學設備為代表的現代信息技術基本上普及了各個教育階段。在小學語文教學當中同樣需要善于利用多媒體教學設備，填補上傳統教學形式和方法上的欠缺，成為培養學生創造性思維的有利工具。由于多媒體可以通過聲音、圖像等形式將平淡無奇的文字轉換成光影圖像，給學生帶來視覺和聽覺上的感官刺激，有助于學生理解課文中的主旨、人物關系、行文脈絡和情節推演，為小學生創造性思維創造了直觀的交互學習環境。在一定程度上也可以激發學生學習語文的興趣，變被動學習為主動學習、主動探究，有效改善以往教師單向灌輸式的教學模式。教師通過設置開放式的問題，引導學生通過互聯網絡或其他途徑找尋答案，并不設置唯一的答案，只要學生自圓其說，即是正確的答案。在借助以互聯網平臺為依托的多媒體教學下，實現學生將新舊知識有效連接，形成聯想發展思維和個性化的知識結構，為創造性思維奠定基礎。

2．靈活的教學方式

培養學生創造性思維關鍵還是在轉變教學方法上面。

第一，啟發式教學是必須要提倡的教學方式，教師將課堂時間充分還給學生，通過設置多層次的問題，逐步引導學生深入思考，還原事物本質。此外，單純的教材內容是無法滿足學生創造性思維的提升，需要教師涉獵更多的與課文內容相關的延展知識，以新的角度啟發和引領學生找尋個性化的理解，提出新穎獨到的見解。在這種方法下，學生都會積極思考，踴躍發言，不僅可以使課堂氛圍變的濃厚 ，而且開闊了學生視野，提升了創造性思維能力。但是也對語文教師提出了新的要求，教師本身需要具有一定的創造思維和豐富的閱讀量，才能具有獨特的洞察力，為學生提出全新的觀點，從而帶領學生共同進步。

第二，在教法上著重體現在避免千篇一律、課型呆板單一，要保持教學的新鮮感和吸引力。教師用“心”研讀教材是基本前提，這樣才能力爭讓每一節課都“出彩”而不是一成不變，師生都感到乏味枯燥。在課堂教學中要求學生多問“為什么”不僅知其然而且要知其所以然，使學生在掌握語文知識的同時，在探究的過程中體會并運用創造性思維。

三、以閱讀教學為例，培養學生創造思維方法

首先，給學生以充分的思維空間，不把學生的思維局限在設置好的教案框架里面，要放手讓學生自己組織教學、制定方案計劃、自行探索和研討問題，使學生真正處在自主學習、創造學習和積極交流與合作中，學生始終處于主動積極構建自己的認知結構、發展創造性思維能力的狀態中。其次，善于捕捉新的或突發信息，及時判斷其價值，并創造性地將其轉化為新的教學情景。特別的，要敏銳地發現學生中閃耀的具有獨特性和新穎性的思想，努力促進、并及時鼓勵那些“標新立異”、“異想天開”的行為盡可能給全體同學表現的機會。[3]

結語

綜上所述，提升學生創造性思維能力，一方面需要合理運用現代化的教學設備，通過圖文并茂的動態教學模式，將文字直觀的展現給學生，培養出學生的學習語文的興趣，主動學習語文，為提升學生創造性思維提供有利條件。另一方面，采用靈活的教學方式，從根本上培育出學生的創造性思維能力。