如何推廣及實施小學數學分層異步教學

（江西省上饒市鉛山縣永銅小學 江西上饒 334000）

在小學數學教學中，課堂教學不斷的進行改個，為了能夠新課程改革的目標和策略，小學教師應該做出相應的改革和創新，改變傳統的教學模式，提高小學數學的教學質量。

一、小學數學分層異步教學的重要意義

1．激發學生學習興趣，調動學生好奇心，產生學習欲望

小學數學的分層教學有著重要的意義，小學數學教學中，教師應該結合學生的特點，針對學生的特點進行教學，充分激發學生學習的欲望，調動學生學習的積極性，促進學生學習效率和教學質量的提高。[1]

2．考慮每位學生的實際情況、個性需求，實現因材施教

分層異步的教學法是針對當下學生的特點制定的，這種教學方法將學生的差異性考慮進去，對每一位學生都適合，在教學中沒有忽視任何一位學生，能夠滿足每一位學生的個性需求。分層也就是對不同學生進行分層次教學，學生們由于基礎不同，接受能力有限，所以層次有很大的不同。異步就是教師根據不同層次的學生給予不同的指導，使學生們在教師的指導下有更大的進步。

3．發揮學生主體資格，建立師生互動式教學合作關系

分層異步教學法與傳統的教學方法有很大的不同，其中最大的不同之處就是這種教學方法以學生為主體，體現出尊重學生的特色，教師和學生之間的關系更加和諧，教師和學生之間開展交流，教師深刻的了解學生的特點，幫助學生探討問題和解決問題，使學生養成良好的學習習慣。[2]

二、分層異步教學的實施策略

1．劃分學生小組

分層異步的教學法需要具備一定的前提條件，教師需要充分的了解學生，學生們與教師的關系更加和諧，教師需要全面的了解學生基礎知識的掌握情況，培養學生養成端正的學習態度。教師根據學生的一些信息將學生分成不同的組，每一組都采用不同的教學方法。

2．設計和選擇目標

教師在給學生分完組之后，教師首先設定教學目標，設定教學目標能夠更好的執行教學任務，小學數學的教學目標并不是使學生之間的差距拉大，而是要縮短學生們之間的差距，使學習成績較差的學生能夠與成績好的學生距離縮短，使學生整體的層次有所提高。此外，教師還應該幫助學生制定切合實際的學習目標，使學生能夠養成獨立自主的學習習慣，促進學生學習能力的提高。

3．分層設問

在分層異步的教學法中，教師設置問題需要認真的研究，不能夠盲目的設置問題，也不是隨意設置的，教師在設置問題之前應該明確問題想要達到的效果，有些問題是能夠廣泛的應用于生活中的，有些問題是逐漸遞進的，問題之間都不是獨立的，而是有聯系性。在問題的表現方式上，教師可以先給學生提出一組問題，學生完全理解之后再提出一組問題，這樣能夠充分的提高學生的學習能力。

4．個別指導

不同組學生之間具有不同的層次，每一組學生之間也存在著較大的差異，這些差異使得教師在完成任務的時間和速度不同，也很難使教學達成統一。針對這種情況，教師可以設置個別指導，對不同的學生給予不同的指導，教師可以引導不同組的學生互相檢查，還可以選擇一些問題引導學生獨立思考完成。對于基礎薄弱的學生，教師應該留有一些時間單獨指導。

5．分層練習

分層異步的教學方法可以采用分層練習的方式教學，分層練習主要有三種練習方法，這三種練習方法主要包括包括剝離式、并列選擇式以及遞進式三種。剝離式的練習對學生有著不同的練習，并列式的練習需要根據學生的意愿進行，給學生展現出來的題目都是適合學生的，完成之后可以自我評估。遞進式的練習內容難度呈現遞進的方式，這樣的練習具有不同的層次和難度。

6．區別評價

在小學數學的教學課堂中，教師應該引導學生建立全面的教學評價體系，這種教學評價體系，對學生的成長很重要。由于小學生的年齡較小，任何的贊美之詞對他們都很重要，這些表揚的話語能夠成為學生們前進的動力，評價的目的是激發學生學習的積極性和主動性，讓學生清楚的認識到自己學習情況。分層異步教學模式讓師生關系更為融洽，學生感受到人和人的尊重， 明確自身優勢和缺點，更全面地掌握數學知識。

總而言之，新課程的改革逐步的在推進和實施，新課程要求小學生全面提升自己的能力，素質能力和綜合能力都需要提高，教師也應該提高自己。小學數學教師采用分層異步的方法教學，以此激發學生的學習興趣，進而不斷優化小學數學教學質量。