淺談小學數(shù)學課堂教學中微課資源的應用

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣第五小學 寧夏吳忠 751300）

引言

微課即微型課程。對于小學課堂而言，微課的出現(xiàn)是借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，來實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的拓寬。在以往的教育之中，由于課堂的局限性，教師無法向?qū)W生們進行重點難點的拓展和知識面的豐富，而微課的到來，則是給予教師們新的課堂教學渠道。學生們面對微課這一新興事物也會因此而感到好奇，愿意積極的以新的學習形式來提高自身的數(shù)學學習能力。因此微課教育資源的發(fā)展必然是數(shù)學課堂教學改革的一大創(chuàng)新之舉。

一、微課在小學數(shù)學課堂教學的作用

1．幫助教師提高學生的學習積極性

微課的一大亮點就是在于簡練和短小。小學生的學習持續(xù)性十分的短暫。因為本身的年齡限制，他們的自制力十分的薄弱，如果不是非常吸引他們的事情，他們對于學習狀態(tài)的保持會十分的短暫。而微課正是結合短小和有趣的兩大特點來吸引學生的注目，讓學生們發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，從而可以將自己的精力貫穿在數(shù)學課堂的全過程。從而使得學生的學習積極性得到極大的提高。

2．利用技術優(yōu)勢實現(xiàn)小學重難點的突破

微課的一大技術優(yōu)勢就在于教師可以從互聯(lián)網(wǎng)之中收集廣泛的教學資源，教師會從中選取適合本班學生學習特點的資源，來對微課進行精巧的設計，從而更適于本班學生的學習需要。隨著教師一點一點的對重點和難點的講解，學生就會慢慢的適應難題的學習[1]。這樣學生面對比較困難的問題時，不再畏懼和退縮，并愿意采用微課的學習形式來進行難點的突破。這樣學生的數(shù)學學習能力才能不斷地提高。

3．豐富小學數(shù)學課堂的教學形式

小學數(shù)學的課堂形式不能單單只是教師的講解和學生的聆聽。這樣單一的教學方式不但不能提高學生的學習能力，還會導致學生的學習積極性下降。而微課的到來就是希望改變當前的課堂現(xiàn)狀，讓學生們從微課的活潑形式之中來感受數(shù)學的精妙。而且小學生在剛開始接觸學習時并未形成自己獨有的學習方法，只知道跟著教師的步伐[2]。如果一開始教師就以豐富的課堂教學形式來吸引學生，學生自然愿意投入進數(shù)學學習之中，不斷提高自身的學習能力。

二、小學數(shù)學課堂教學中微課資源的應用策略

1．利用微課實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的創(chuàng)新發(fā)展

微課對于小學教學來說是一種技術的創(chuàng)新。小學課堂的創(chuàng)新發(fā)展是教育工作者一直以來的教育心愿。因為隨著社會的不斷進步，教育也應積極與社會進行接軌，為現(xiàn)代小學生的健康全面發(fā)展負起責任。但創(chuàng)新并非易事，因為小學課堂的時空局限性和教師教學方式的固定，都會限制到課堂的教學創(chuàng)新。因此需要現(xiàn)代技術優(yōu)勢的支撐來實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，而微課就是現(xiàn)代教育技術中的翹楚。比如學生在學習立方體的體積公式時，教師會考慮到位學生們講解公式的推倒hi比較浪費時間，而且考試也不重視這方面的考察，因此教師并不會要求學生去掌握公式的推理，而是強調(diào)學生的公式運用能力。那么微課出現(xiàn)后，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關立方體體積公式推倒的微課資源，然后以這樣形式向?qū)W生介紹公式的推理過程，從而幫助學生提高對公式的理解能力，學生們在運用公式之時，才能更加的得心應手。這樣數(shù)學的課堂就實現(xiàn)了方式的創(chuàng)新，學生們也會接受這樣的課堂創(chuàng)新方式。

2．以微課來幫助教師進行數(shù)學教學重難點的講解

微課是針對課堂重難點隨設計的教學模式。數(shù)學課堂的教學也要講究一定的策略。學生們學習不是簡單的平鋪教育，而是有所側重的向?qū)W生們進行講解。如果學生可以將這節(jié)課的重點和難點掌握清楚，那么學生自然就能提高自身的數(shù)學學習能力。微課在重難點的講解上，會有意想不到的功能出現(xiàn)。就以“追擊問題”的重難點為例，介紹微課在此的技術優(yōu)勢。大多數(shù)學生面對追擊問題總是一頭霧水，不知道從哪里下手，因此班級學生一遇到這樣的問題，就會犯難。因此教師就可以將兩人環(huán)圈賽跑的過程錄制在微課上并形象的記錄兩人奔跑的路程，讓學生們真正理解追擊的含義[3]。教師還可以將基本的追擊問題的解決步驟以微課的形式向?qū)W生們進行講解。即便是學生以后忘記了，還可以通過反復觀看微課的方式來喚起記憶，從而實現(xiàn)對知識的鞏固學習。

3．善用微課優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的自主學習能力

微課的教育目的就是在為學生的自主學習能力服務。學生自主學習能力的養(yǎng)成不單是小學階段的培養(yǎng)重點，也是未來教育的培養(yǎng)重點。因為學習本身就是一個自我提升的過程，教師畢竟對于學生的學習來說只能起到輔助的作用，如果在長期的學習中，學生對教師產(chǎn)生了依賴的心理，那么學生的知識學習的局限性只能停留在學校，不能在人生的道理上實現(xiàn)自自主學習能力的提高。而微課技術就是在幫助學生消除依賴教師學習的不良學習習慣，實現(xiàn)自我的獨立自主學習能力的提高。例如，學習比例尺時，微課就會將方法和步驟交給學生，而教師也并不會向?qū)W生進行演示，則是以作業(yè)的形式要去學生在家中進行地圖的測量，從而鍛煉學生的學習應用能力。這樣學生才會愿意主動的動手操作，去感受自主學習能力給自己的帶來的快樂，愿意接受這樣的模式訓練，實現(xiàn)自主學習能力的不斷提高。

結語

微課是一項有效的輔助課堂的教學手段，能幫助學生提高學習數(shù)學的積極性，幫助教師突破重難點的講解，實現(xiàn)課堂教學方式的豐富和創(chuàng)新。幫助學生不斷提升數(shù)學的應變和邏輯思維能力。教師想要提高自身的教學水平，需要借助微課來實現(xiàn)課堂創(chuàng)新和學生自主學習能力的提高。