心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透

（江西省贛州市于都縣第三小學(xué) 江西贛州 342300）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是處于愛(ài)學(xué)愛(ài)模仿的階段。語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科就在于它具有人文性、工具性和交際性的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅可以使學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，感受文人墨客的情感。更重要的是可以在很大程度上提高自身素養(yǎng)和道德品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往能力和擁有健康的心理。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師如何有效的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是值得思索和探究的話題。

一、心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透的作用

1．可以起到陶冶情操的作用

我們都知道語(yǔ)文教材的內(nèi)容中無(wú)論是古詩(shī)詞還寓言故事，都是為了表達(dá)內(nèi)心的情感或者是隱含的寓意。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的滲透心理健康教育就可以很好的陶冶學(xué)生的情操，使其能夠更加全面深刻的了解語(yǔ)文知識(shí)。不僅如此，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域也很會(huì)產(chǎn)生較大的影響，為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2．可以起到豐富內(nèi)涵的作用

我們都知道在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，老師只是單一的為學(xué)生講解教材的內(nèi)容，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前。但如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的滲透心理健康教育就可以豐富語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠有更好的心理體驗(yàn)。也可以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科中人文性的特點(diǎn)，提高人文價(jià)值。讓學(xué)生擁有更多的知識(shí)，提升其綜合素質(zhì)。

3．可以起到增強(qiáng)實(shí)踐能力的作用

我們都知道新課程理念下的教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生掌握課本上的理論知識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，動(dòng)手操作是他們的樂(lè)趣也是心理需求，語(yǔ)文老師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，把心理健康教育有效滲透到語(yǔ)文課堂中去，讓學(xué)生擁用健康的心理和高尚的品格，從而更好的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文情感和語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠使他們得到全面的發(fā)展[1]。

二、心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透的方法

1．建立有效滲透的前提條件

如果想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育，建立有效滲透的前提條件是第一步也是關(guān)鍵的一步。但如何才能建立有效滲透的前提條件呢？我們從兩個(gè)方面來(lái)分析：1、建立和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師總是一副高高在上的樣子，和學(xué)生的互動(dòng)交流也十分有限，使得課堂氣氛沉悶。所以為了打破這種尷尬的局面，老師應(yīng)該建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分感受自己是課堂的主人和老師擁有平等的人格。從而在課堂上能夠和老師進(jìn)行心靈溝通，表達(dá)自己的情感，表明自己的想法和意見(jiàn)。使老師能夠進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育做鋪墊。2、具備較強(qiáng)的教育能力。想要有效的開(kāi)展心理健康教育，老師就必須要具備較強(qiáng)的教育能力。即全面了解學(xué)生的能力、合理設(shè)計(jì)教學(xué)的能力和靈活處理問(wèn)題的能力。全面了解學(xué)生的能力是指老師通過(guò)在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)以及和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，全面了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，內(nèi)心情感和身心健康等方面的問(wèn)題。合理設(shè)計(jì)教學(xué)的能力是指老師在課堂中靈活運(yùn)用新型教學(xué)方式，以及根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異性教學(xué)。靈活處理問(wèn)題的能力是指老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于突發(fā)的事情和學(xué)生提出的問(wèn)題能夠冷靜的分析和及時(shí)處理[2]。總的來(lái)說(shuō)，建立有效滲透的前提條件是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。

2．掌握有效滲透的教育重點(diǎn)

如果想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育，掌握有效滲透的教育重點(diǎn)是核心內(nèi)容。這就要求老師要先了解小學(xué)生的心理需求，從學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。然后完善自己的教學(xué)方法，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。我們以學(xué)習(xí)《草船借箭》一課為例[3]。首先老師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的三國(guó)演義里的人物和故事，活躍課堂氣氛。然后通讀全文提出自己的疑惑和理解，使老師能夠明白學(xué)生對(duì)這篇文章的了解程度，從而進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。接著老師可以利用多媒體設(shè)備在大屏幕中為學(xué)生介紹文中所提到的人物，事件發(fā)生的背景和當(dāng)時(shí)局勢(shì)。如事件發(fā)生在東漢末年，劉備和孫權(quán)聯(lián)系起來(lái)共同抵抗曹操，于是劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里去幫助作戰(zhàn)，這才有了草船借箭故事的發(fā)生。能夠很好的為學(xué)生了解中國(guó)歷史奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。老師再以動(dòng)畫片的形式為學(xué)生播放草船借箭的經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。滿足學(xué)生的好奇心，使他們能夠更加直觀的感受到草船借箭的整個(gè)過(guò)程。最后老師可以讓學(xué)生分角色扮演文中的人物，讓學(xué)生“穿越”到當(dāng)時(shí)的局勢(shì)中，更加深刻的體會(huì)到諸葛亮的足智多謀和周瑜的陰險(xiǎn)狡詐。學(xué)生也可以通過(guò)自己的想象把草船借箭的過(guò)程畫出來(lái)。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)其思考能力、動(dòng)手能力和情感表達(dá)能力，從而更好的開(kāi)展心理健康教育。總的來(lái)說(shuō)，想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育，掌握有效滲透的教育重點(diǎn)是關(guān)鍵步驟。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重開(kāi)展有效心的理健康教育。由于語(yǔ)文具有人文性、工具性和交際性的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)造了一個(gè)先天的優(yōu)勢(shì)。從而使學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。