芻議小學生自主閱讀能力的培養

（廣東省羅定市羅城城中小學 廣東羅定 527200）

《語文課程標準》明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并在課程總目標中規定小學生六年課外閱讀總量不少于145萬字。因此，我們的閱讀教學一定要改變陳舊的教法，努力改變那些阻礙小學生閱讀能力培養的現狀，想方設法創設情境，激發閱讀興趣，培養小學生的自主閱讀能力。我結合自己的課堂教學 談談自己的淺見。

一、小學生自主閱讀的現狀

現階段小學生課外閱讀現狀是面窄、量少，自讀能力較低下。一是隨著社會的進步發展，孩子們的興趣愛好就是玩手機打游戲，他們不再喜歡閱讀；二是多數學生為留守兒童，由于條件限制，他們的閱讀面窄，每天沒有相對固定的讀書時間，更別說有時間去進行課外閱讀；三是在語文課堂教學中，老師缺乏正確的閱讀指導，沒有培養學生良好的閱讀習慣。很多學生沒有養成良好的閱讀習慣，他們依賴于老師課堂上的講解與分析，對閱讀沒有自己的理解和感悟。學生考試最怕做閱讀檢測題，閱讀理解這一塊的失分率是最高的，這就說明他們的閱讀理解分析能力是不過關的。四是小學生閱讀面非常窄。但單靠一套教科書，不到300篇文章，根本無法有較高的閱讀能力。有些學生雖然偶然看看課外讀物，但往往不懂得如何去選擇圖書進行閱讀，不掌握正確的閱讀方法，即使是讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。

二、激發興趣，讓學生愛讀

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學生的學習興趣是一種求知的愿望，是他們認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。教師可以在語文課堂閱讀教學指導中通過審題質疑、創設情境、自學探求、展示交流等方式激起學生的學習熱情和求知欲望，從而對課文產生興趣，自覺主動地閱讀課文，從閱讀中積累知識，理解和感悟，掌握有效的閱讀方法。

大家知道，閱讀的核心是培養學生的閱讀能力。這就需要我們老師在閱讀教學時把朗讀訓練的要求落到實處，要多想辦法，營造讀書的氛圍，激發學生朗讀興趣。要鼓勵學生采用形式多樣的朗讀去理解課文，要一邊讀一邊想，這是提高學生閱讀能力的有效途徑。特別要重視讀書的指導和訓練，要注意朗讀時的輕重緩急，語調的強弱高低、節奏的長短快慢，這樣不僅能激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平。因此，朗讀是學生必不可少的基本功訓練。但一些老師在閱讀教學時怕給時間學生讀書會占用講解分析課文的時間，往往不讓學生多讀、熟讀，只是形式上讓學生讀讀。，我們應依照不同教材內容、不同文體、不同的教學目的，讓學生在識字前提下，讀通詞句、讀斷句逗、理清文路和思路，要在老師指導下帶著問題去讀，要在讀中積累，讀中理解，讀中感悟，使整個閱讀過程成為以學生為主體的學習語言文字的訓練過程，只有這樣，學生的閱讀興趣和求知欲望便會油然而生，其閱讀能力才會逐漸提高。如在講授《富饒的西沙群島》、《小鳥的天堂》等課文時，我們可通過教師繪聲繪色的配樂范讀來優化朗讀過程，從聽覺視覺等多種感官共同感受，從而引起學生的共鳴，激發學生的讀書興趣。

三、創設情境，讓學生樂讀

高年級的小學生，已具有一定的自主閱讀能力，但由于他們年齡和心理的因素，對于閱讀的自覺性還是較差的，這就需要我們老師創設讀書的情境，讓學生樂讀喜歡讀。因此，要培養學生自主閱讀的能力就必須創設良好的學習環境，如建立班級圖書角，把教室布置得富有書香氣息；每天廣播同學們的課文背誦，古詩誦讀比賽等。學校要結合文學社、書畫社團或讀書節、讀書沙龍等形式開展閱讀活動，從而激發學生讀書的熱情。主要的活動形式有以下幾種：

講一講。教師每周利用活動課時間讀經典文學，讀適合兒童閱讀的課外經典作品。小孩子都喜歡聽故事，每次聽故事都能自覺地坐端正，全神貫注地聆聽。我們在選擇故事內容時一定要注意本年段學生的年齡和心理特點，選擇他們感興趣、喜歡聽的故事。聽完故事后，要讓小朋來復述故事的內容，再一起討論評價故事中一些人物：你喜歡誰，為什么喜歡他們？他們的的做法好不好，怎樣做才是對的？從聽、說中發展他們的智力，培養他們的能力。

說一說?？山Y合各種活動，經常舉行講故事大賽或剪報比賽等，讓孩子們把閱讀的故事分享給大家。在孩子講完故事后，讓每個聽故事的孩子來評價這個講故事的孩子表現得怎么樣，有什么值得我們學習的，今后應該注意什么。我們在各項活動中多給學生一些表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，大膽發表自己的意見和建議。我們要在活動中提出表達和傾聽的要求，要求說話自然大方，語言通順流暢，同時還必須強調聽者的禮儀和傾聽的態度。這樣堅持下去，學生的閱讀興趣就會被調動起來，孩子們的閱讀理解能力也會得到提升。

評一評。為了激發學生的讀書興趣，提高閱讀質量，學校可進行形式各異豐富多彩的檢查、評比?？膳e行讀書分享會、我是讀書大王、讀書沙龍等活動，或是展覽優秀的讀書筆記、日記以及習作，評比表彰課外閱讀積極分子，表彰講故事的故事大王等。對獲得表彰獎勵的小朋友，應熱情地鼓勵，讓他們體驗閱讀成功的的喜悅。激勵的作用是無窮無盡的，當小朋友受到激勵表揚后，會更積極主動地閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。通過榜樣的示范引領更加促進班級的閱讀氛圍，閱讀興趣更加濃厚，久而久之，同學們的自主閱讀能力就能得到有效的提高。